信息技術條件下的數學概念教學研究

龐小榮

【摘要】信息技術在改變人們生活的同時，也有效地推動了教育的改革和發展。如何利用信息技術進行授課模式的改變，成為了當前教育教學領域討論的熱點話題。數學概念是數學屬性和本質的反映，在數學教學中處于基礎地位。信息技術在數學概念教學中可以進行教學情境的創設，還可以提供豐富的教學信息。本文首先解讀了信息技術、數學概念教學整合，然后給出實現二者整合的方法，從而提高數學概念教學的有效性。

【關鍵詞】數學概念;信息技術;課堂教學

信息技術正在影響和改變著人們的生活和學習，而在教育教學中引進信息技術符合小學數學課程標準。倡導數學教學內容和信息技術的有機整合，并通過信息技術進行數學教學內容、學習方式的呈現，使得學生和教師能夠更好地進行互動，因此信息技術對于小學數學概念教學來說意義重大，是逐步實現教育信息化的基礎。

一、信息技術、數學概念教學整合的解讀

信息技術與數學概念的整合是將信息字眼、信息技術、信息方法、課程內容等進行整合，進而完成教學任務，在整合的時候讓信息技術為課程教學提供服務。在新課程標準理念下，進行教學結構的改革，使得教學方式、學習方式能夠和數學概念教學達到整合，實現學生的全面發展。當信息技術運用在數學概念教學活動中時，知識的學習過程為學生的主動探索，這時候信息技術不再是單純的教學工具，而是學生終身受用的認知工具。

二、信息技術和數學概念教學整合教學案例

知識點：圓的周長=πd

（1）引入概念：之前我們已經對圓的直徑和半徑進行了探討，現在讓我們一起進行圓的周長的探討。

（2）概念的定義：圍成圓的周長

（3）強化概念：圍成圓、總長

圓的周長=πd

（4）概念的運用

第一個環節是概念的引入。圓的周長是人教版新課程小學數學當中的教學內容，圓的直徑和半徑在之前已經學習過，并且學生在學習圓的周長之前也學習了長方形、正方形等的周長，所以教師在教學的時候可以引入別的圖形周長的計算方法，這樣學生通過遷移就能夠將新的知識同化到舊知識當中，進而形成新的知識概念體系。在這個環節當中，教師先讓學生自己對知識進行回顧，然后利用信息技術在電腦上進行相關知識的展示，學生則可以通過手中的平板電腦進行概念的理解。

第二個環節為概念的定義。當教師直接給出圓的周長的概念之后，為了對學生概念掌握和理解情況進行檢驗，教師還設計了幾個直徑不同的圓，采用搶答的方式讓學生利用平板電腦搶答，這樣學生就像進入到了游戲當中，使得學生的學習熱情被激發起來，課堂氛圍也得到了有效的調動。

第三個環節為概念的強化階段。當學生已經對概念有了初步的認識和了解之后，從概念教學一般要求出發，對教學進行認識的強化，對概念當中的關鍵詞進行深入的剖析，使得概念本質特征得到有效的明確。

第四個環節為概念的運用。學生學習概念最終是要進行概念的運用，并利用概念去解決生活的中實際問題。教師將課前設計好的問題發送到電腦終端，學生則可以在平板電腦上進行作答，每完成一個題目就提交一個題目，教師可以在終端查看完成情況。最后，教師根據學生答題情況有針對性的講解，也可以讓掌握較好的學生為掌握不好的學生講解。

在該設計中，教師利用平板電腦實現了圓的周長概念的引入，這樣就能夠很好地引入和創設情境，使得學生可以更為直觀地去感受。由于教師在后續環節還引入了豐富的材料，學生對此概念的學習更感興趣。另外，還能豐富概念教學形式，平板電腦在探究知識的過程中能夠引導學生主動的去構建知識結構，同時平板電腦還能夠促進知識的反饋和交流互動，對于教學結構的優化、教學效率的提高意義重大，再有，平板電腦還有存儲功能，所以學生可以利用平板電腦及時進行鞏固復習，課下和教師、和同伴進行交流和互動，及時消除疑惑。

三、結語

在新課程理念的指導下，信息技術已經在小學數學概念教學中得到應用，其能夠為學生創設出主動探索和學習的情境，使得教師的教學觀、學生的學習觀得到有效的改變，其體現的是以學生為本的先進教學理念，能夠為數學概念教學提供豐富的信息資源。將信息技術運用到小學數學概念教學中，應該遵循學生主體、及時反饋、教學有效、優勢互補的原則，注重學生在能力、思維方面的差異，針對基礎不同的學生采取不同的策略，將信息技術運用到課前、課中和課后，滿足各個學生的發展需求。

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