微視頻在初中信息技術教學中的應用探討

章潔

【摘要】在初中信息技術教學課堂上，教師以傳統的教材講解教學方式為主，導致學生對信息技術知識進行機械的學習，阻礙了其學習興趣的提升，達不到理想的課堂教學效果，無法滿足課堂教學需求。本文將以微視頻在初中信息技術教學中的應用探討為主題，從幾個方面進行詳細分析。

【關鍵詞】微視頻；初中課堂；信息技術；應用方法

在初中信息技術知識的講解中，教師要改變自身的教學觀念，采用微視頻的教學模式，借助短視頻來輔助教學，促進課堂教學效果的提升。同時，教師要從本質上對微視頻教學的特點進行分析，從多個方面對應用策略進行創新和優化，充分發揮出微視頻的教學優勢，打造高效的初中信息技術教學課堂。

一、初中信息技術微視頻設計方法

在初中信息技術課堂上，微視頻教學策略的實施，首先需要保證微視頻設計的質量和有效性。所以，教師要結合信息技術課程的學科特點，充分利用互聯網對相關教學資源進行篩選和收集，同時依據自身的教學經驗，進一步對微視頻內容進行優化，促進課堂教學效果的提升。

比如，在Word基礎操作知識的教學環節中，教師根據信息技術課程實踐性強的特點，在微視頻設計中詳細展示Word基礎操作的具體步驟，引導學生在微視頻的觀看中仔細觀察每一個操作環節，鼓勵學生對照信息技術教材中的基礎理論對實際操作進行學習，落實理論與實踐相結合的教學觀念，促進學生掌握Word基礎操作的方法和技巧。另外，教師在微視頻中設計相關問題，引導學生從理論的層次上進行解答，對學生的學習情況進行考查。與此同時，教師可在微視頻中對重難點知識進行標注和強調，讓學生明確自身的學習目標，促進學生具有針對性的進行學習和探究，逐漸突破信息技術課堂的教學難點。同時，教師還應鼓勵學生發散自身的思維，對微視頻之外的知識點進行自主探究和挖掘，充分體現出信息技術教學實踐性的特點。

二、初中信息技術微視頻融入策略

在初中信息技術知識教學課堂上，實踐教學是其中必不可少的教學步驟。教師應結合學生的實際操作能力，設計科學合理性的實踐任務，為微視頻教學模式的融入提供途徑，引導學生對微視頻的內容進行對照，進而高效地開展信息技術實踐環節，實現微視頻與信息技術教學課堂的完美結合。

例如，在演示文稿制作的教學環節中，首先教師引導學生對教材內容進行自主閱讀和分析，從理論上掌握演示文稿的內容和基本操作，讓學生對演示文稿產生一定的認知。然后，教師為學生提供實踐操作的空間，引導學生在觀看微視頻內容的同時，開展實際操作環節，以邊看視頻邊操作的方式，清晰詳細地了解每一步操作要點，促進學生實踐能力的提升。同時，整個教學環節將學生處于主體地位，充分發揮出微視頻教學優勢，推動學生自主學習探究能力的發展。除此之外，教師可以引導學生參與到微視頻的制作環節中，讓學生更加明確微視頻的教學內容和學習任務，拓展學生的思維，從大局觀的角度對信息技術教材內容進行分析。比如，教師挑選相關學生對下節課堂教學內容進行預習，對重點信息技術知識進行標注和匯總，思考微視頻設計的內容和形式，利用課余時間參與到微視頻的制作中。與教師之間的交流和互動，能夠拓展學生自身的思維和對信息技術知識的認知，整體性地提升微視頻方法的教學質量。

三、初中信息技術微視頻教學模式

在初中信息技術課堂微視頻教學策略的開展中，教師應從自身教學的角度出發，結合自身長年累積的教學經驗，進一步對微視頻教學策略進行創新和優化，逐漸形成完善的微視頻教學模式，打造高效的初中信息技術教學課堂。

比如，教師結合以人為本的教學理念，對微視頻的教學方法進行優化，這也符合學生好奇心、好勝心強的特點。例如，教師在微視頻中向學生展示信息技術的強大功能，充分調動學生的興趣和好奇心，引導學生主動參與到信息技術知識的學習和探究中，同時教師結合具體的教學內容，在視頻中為學生設計趣味競賽活動，引導學生結合自身所掌握的信息技術知識，對相關問題進行解決和搶答，激發學生的競爭意識，進而構建積極活躍的課堂的教學氛圍。除此之外，微視頻作為一種新型的教學方法，教師需要監理完整的反饋機制，及時對微視頻教學方法進行優化和調整。例如，教師可以增加師生之間的交流和互動，鼓勵學生大膽闡述自身對微視頻的看法和建議，同時結合其他教師的教學效果，從其他教師的角度獲得專業的反饋內容，進而在堅持微視頻教學特色的同時，對其他教學環節進行創新和優化，逐漸形成完善的課堂教學模式，推動信息技術課堂教學質量的提升。

總而言之，在初中信息技術教學課堂上，教師借鑒相關的教學經驗，結合自身具體的教學現狀，針對性地開展微視頻教學模式，不斷提高學生對信息技術知識的學習興趣，引導學生不斷提升自身的綜合能力和核心素養。同時，逐漸實現微視頻與課堂教學的完美結合，推動初中信息技術課堂教學模式的創新和改革。

參考文獻：

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