微課在初中地理教學中的應用和前景分析

李光玉

【摘要】現階段微課教學正在教育活動中悄然興起，微課是微時代下視頻技術的一種延伸，它在初中地理教學中的應用，充分滿足了教師與學生的需求，受到了人們的青睞與關注。本文以微課在初中地理教學中的應用情況為切入點，同時在此基礎上針對其應用前景提出了幾點見解。

【關鍵詞】微課；初中地理教學；應用；前景

當前已經進入了網絡化時代，網絡技術在人們的生活中隨處可見，具有代表性的微課也開始出現在不同階段學生的課堂上。與傳統教學方式相比，微課的應用大大提升了學生學習的積極性與主動性，尤其是在初中地理教學中，微課的開發與利用更是取得了顯著的成效。微課憑借其內容精煉、時間短、形象生動等特點，一經應用很快就受到了歡迎，為初中地理課堂帶來了新的活力。

一、微課在初中地理教學中的應用情況

（一）豐富地理課堂的教學資源

傳統教學模式主要依靠素質教育教材推進課程進度，然而地理是一門綜合性很強的學科，對學生綜合素質的提高有很重要的意義，單一的教材無法滿足學生對地理這門學科知識的追求。所以，教師可以利用網絡媒介，與學生一同從網絡上獲得與教材內容相關的地理資源，這種情況下只要求教師了解學生對地理資源的訴求，并從網絡上搜索到相應知識點的教學內容，即可設計出符合學生需求的微課，甚至可以按照學生學習情況不同，設計出符合不同層次學生需求的課程。這樣的教學資源可以得到師生的一致認可和接受。

（二）將課堂的主體地位還給學生

當下人們都開始認識到傳統教學的弊端，課堂上，教師普遍缺少與學生之間的交流和互動，因此學生在課堂上參與教學活動的機會并不多，甚至很多學生對地理學習產生了厭倦的情緒。這種情況下在課堂上引入微課，可以給地理課堂帶來生機與活力，教師可以通過多種形式與學生互動，比方說線上教學、傳統課堂教學等，在課堂上改變教師的主體地位，將自身改變為引導者，尊重學生的主體性地位，這樣才能激發出學生主動參與教學活動的積極性，將自學的優勢充分發揮出來。采用微課教學時，教師成為課堂的設計師，他們可以設立一個教學框架，在教學活動中作為引導者的角色出現。在微課輔助教學的過程中，地理知識的學習不再枯燥、無味，通過形象的生動的圖片、視頻等形式，學生可以激發出學習地理內容的積極性，這對提升學生學習效率非常關鍵。

（三）有效滿足學生學習需求

初中生具有好奇心強的特點，抓住這一點，教師可以將新鮮事物與教學內容結合起來，引入到學生的生活學習實踐之中，根據現階段初中地理教學的內容，借助于微課的形式為學生實施教學，融圖片、視頻與聲音等形式為一體，為學生帶來一種身臨其境的感受，這對于加深學生對地理知識的理解非常有益，有助于提升他們參與教學活動的積極性，同時通過微課學習豐富和完善他們的知識體系。微課是一種非常重要的輔助性工具，運用短短幾分鐘的音視頻，集中整個課堂的精華內容，充分滿足了學生的個性化學習需求，學生的吸引力很快就吸引了過來。

二、微課在初中地理教學中的應用前景

（一）微課與初中生心理適應

在信息化時代下，微電影、微博、微信等對絕大多數人來說已經不再陌生，現代人希望利用這種短、平、快的方式獲得信息。微課就是在信息發展的環境下延伸的一種輔助教學方式，從地理課程教學中來看，很多理論內容利用傳統教學方式，學生很難理解，而運用微課卻可以利用聲音、圖像和視頻等方式，幫助學生全面、深入地掌握這些地理知識。

（二）微課與地理教學融合的優勢

地理學科與其他學科相比，文字、圖片和圖表的內容更為豐富，微課的使用恰好可以為這些內容的教學“錦上添花”。例如，在《地球公轉與自轉》內容的教學中，如果利用地球儀等儀器實施傳統教學，很難達到理想的教學效果，這一點筆者深有體會，而利用微課實施教學，將地球自轉與公轉的相關內容合理設計到微課中，枯燥的文字轉變為彩色的圖片和視頻，可以獲得意想不到的效果。

（三）應用微課符合新課改的要求

近年來，我們一直都在提倡素質教育，地理教學的方式也發生了很大的變化，尤其是應用微課以后，更在教學改革之中起到了重要的引領性作用。例如，《城市的癌癥》這一微課教程僅有短短15分鐘的時間，但是就是通過這個小短片就可以讓學生們直觀地了解到當前城市污染的情況，明白治理和保護環境的緊迫性。

三、結語

通過以上內容的論述可知，我國的教育從最早的私塾教育發展到學科教育，再發展為高科技背景下的網絡教育，這一系列發展充分證明了教育朝著信息化的方向發展。在信息化教育背景下，地理教師應該充分發揮出微課的優勢，將其與傳統教學模式結合起來，深入探索應用微課的策略和方法，借助于成功實踐經驗，使微課教學技術不斷發展。

參考文獻：

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