問題化教學在初中化學課堂中的應用分析

阿呷子布

摘 要：化學作為初中教學體系中的重點內容，一直是教育的重點和難點，如何為學生打造高效課堂，提高學生的學習效率，實現對學生綜合能力的培養已經成為新課改下教師重點關注的課題。隨著各種先進教學方法的涌現，為初中化學教學的變革帶來了全新的契機，問題化教學法的應用，充分的體現了以人為本的教學理念，使學生成為了課堂的主體，有效的提高了學生的自主學習能力，培養了學生的思維能力，幫助學生構建了自身的知識體系，學會對問題進行舉一反三，強化了分析問題、解決問題的能力。因此，初中化學教師要靈活掌握問題化教學法，進而不斷的提升初中化學教學質量。

關鍵詞：問題化教學;初中化學;教學應用

引言

隨著教育改革的不斷深化，教師更加注重了對學生核心素養和綜合能力的培養。初中化學具有較強的邏輯性，是一門以實驗為基礎的重要課程，對培養學生的實踐操作能力和思維能力有著重要的意義。但在實際的初中化學教學中，教師缺乏有效的教學手段，同時過于注重對知識理論的傳授，導致學生很容易失去對化學的學習興趣，不利于學生核心素養的培養。對此，教師需要深入貫徹新課改的要求，積極的創新教學方法，帶給學生全新的教學體驗。對此，本文就問題化教學在初中化學課堂教學中的應用進行分析。

1、問題化教學的應用意義

在初中化學教學中，問題化教學法是一種全新的教學模式，主要是采用提問的形式來引導學生對問題進行一定的思考和研究，使學生圍繞為題進行自主學習、協作學習，查詢信息資料以獲取新的知識，改變了“我說你聽”的課堂教學結構，使學生由被動變主動，真正的成為了課堂的主人。教師為學生創造充裕的實踐時間，使學生通過自主思考和互動協作，對問題進行討論、分析和解決，促進了學生的個性化發展，對提升學生的思維能力和創新能力有著積極地推動作用。同時，問題化教學還有效的實現了因材施教，教師能根據學生的實際情況，結合教學內容設置不同的教學任務和教學目標，不僅滿足了所有學生的學習熱情，同時還保障了教學活動的順利進行，實現了整體學生學習能力的提升，提高了教學的質量和效率[1]。

2、當前初中化學教學中存在的問題

首先，教師受傳統應試教育影響，在教學中仍注重對學生進行化學知識的傳授和進行大量的習題訓練，忽視了對學生綜合能力的培養，并忽視了實驗教學的重要性，使得教學效果十分不理想。其次，教師往往為了追趕教學進度，將教學設計的過于緊湊，使得學生所遇到的問題不能得到及時的解決，久而久之學生積累的問題越來越多，嚴重的影響了學生的學習效率。最后，教師教學方法落后、單一，仍采用灌輸式教學，使得學生被動的進行化學知識的學習，無法發揮學生的主觀能動性，導致學生缺乏對化學知識的學習熱情，不利于高效課堂的構建。

3、問題化教學在初中化學課堂中的應用

3.1、問題的巧妙設置

問題化教學在初中教學實踐過程中，要求教師必須事先在課前做足準備工作，在備課過程中有針對性的設置問題。通過提出問題激發學生的學習積極性和學習主動性，從而活躍課堂，提高教學效率和教學質量。教師在設置問題時，既要體現設置問題具有引導功能和層次遞進功能的特點。通過巧妙的問題設置，將學生探究方向引向正確的軌跡，同時還應對學生已掌握知識的鞏固和加強，提升學生的整體能力和水平。這就要求，教師要根據學生的知識水平體系和智力發展水平，通過問題在已知和未知之間的橋梁作用，為學生構建出系統全面的知識結構，為進一步的教學工作奠定基礎[2]。通過提出問題，解決問題的過程，使學生在掌握基礎問題的前提條件下，進行深層次的思考，從而使學生對知識的應用水平、理解能力等都得到質的飛躍。

3.2、鼓勵學生積極提問

問題化教學的主要展開方式就是問題。問題化教學不僅僅是通過教師提問來引導學生進行探究，有時學生的問題可能更貼近他們想要獲取的知識[3]。因此，在開展問題化教學的課堂中，很多問題可以由學生來提出。在新的教學理念中，更加重視教學中的隨機生成，學生的提問無疑就是在教學中生成的新的知識點。教師在課堂上應該給予學生充分的提問權，讓學生能夠在課堂中尋找問題的答案。例如，在學習“空氣的成分”這一課時，很多學生對空氣中的氫氣比較感興趣，有學生就提出“為什么氫氣比其他氣體輕呢”。雖然這個問題涉及到了后邊的部分知識，但是學生的問題需要解答。于是，筆者就向學生做出了解釋：氫氣之所以比較輕，是因為它的密度和分子量都遠小于其他氣體。在教學中，學生提出問題是積極汲取知識的表現。因此，在課堂上，教師應鼓勵學生積極提問。

3.3、問題要結合生活

化學屬于自然科學的范疇。這也就是說化學的相關知識實際上來源于自然，來源于生活。在初中階段，學生學習的大部分化學知識與生活都息息相關。很多化學問題也是生活中經常出現的問題，或是生活中難以解答的問題。因此，在教學過程中，教師設置問題時要與生活緊密聯系，讓學生對提出的問題能夠產生認同感，進而更加積極地探索問題[4]。例如，在學習“燃燒條件與滅火原理”這一課時，教師就可以根據如何燃燒和滅火這一教學重點提出問題：為什么紙質的物品可以很容易點燃，而金屬卻不行呢？通過探究，學生會發現燃燒需要滿足三個條件，分別是物品可以被點燃，有充足的氧氣，溫度達到物品的著火點。因此，在生活中，金屬很難燃燒。教師通過結合生活設置問題，既能揭示生活中的一些現象，又能讓學生獲取一定的知識。

結語

在初中化學教學中運用問題化教學，能有效的激發學生的學習興趣，提高學生的課堂參與度，通過對問題進行分析、討論，加深了學生對教學重難點的認知和理解，有效的提高了學生的學習效率，鍛煉了學生的思維能力，從而全面提高化學課堂教學有效性。

參考文獻

[1]楊建剛.問題化教學在初中化學課堂中的應用探析[J].科學咨詢（科技·管理），2019（09）：178

[2]老布增尼瑪.問題化教學在初中化學課堂中的應用分析[J].內蒙古教育，2018（14）：83-84

[3]劉孟林，石謙.問題化教學在初中化學課堂中的應用分析[J].云南化工，2018，45（04）：250-251

[4]曹秀芳.分析問題化教學在初中化學課堂中的應用[J].中國培訓，2015（20）：251