探索小學語文教學中如何進行德育滲透

尼瑪拉姆

摘要：新課程標準指出：“小學語文是義務教育中的一門重要的基礎學科，不僅具有工具性，而且有很強的思想性。教好這門學科，獲取新知識，對于貫徹教育方針，促進學生德、智、體諸方面生動活潑地發展，培養有理想、有道德、有紀律的社會主義公民，對于提高民族素質，都有著重要的意義。”

關鍵詞：語文教學;德育滲透;途徑

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）32-0090-01

德育應該貫穿教育教學的始終，為人首先要立德，有德行做基礎的人才是對社會有用的人。在教育教學中語文學科就發揮著極為重要的德育滲透作用，老師應如何去利用語文教學影響孩子的思想，培養他們的品德值得我們深思和探究。

1.在語文教學中進行德育滲透的意義

思想道德建設，解決的是整個中華民族的精神支柱和精神動力問題。加強思想道德建設，是建設社會主義核心價值體系的必然要求，是中國特色社會主義文化建設的重要內容和中心環節。新時期以來，在改革開放和現代化建設的進程中，群眾性精神文明創建活動、公民道德建設、青少年思想道德建設全面推進，全民族文明素質明顯提高。目前，小學生的思想道德素質存在如下問題：冷漠，對于集體活動淡漠處置，缺少集體榮譽感，缺少團結協作的精神。自私，由于獨生子女，孩子在家嬌生慣養，以自己的意志為轉移，在集體中，當與自己的利益與集體發生沖突他們不會包容，會站在自己的角度考慮，他們會不計集體或其他同學的利益思考問題。好吃懶做、追求安逸享樂、攀比之心強、沒有愛心、好攻擊、愛打斗、破壞公物、甚至偷竊、敲詐、沉迷于電子游戲、厭學等。

《新課標》中指出：語文學習過程中，培養愛國主義感情、社會主義思想道德和健康的審美情趣，發展個性，培養合作精神，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀。根據課標要求，我們在進行語文教學過程中，不能只側重知識的灌輸，還要關注學生的思想道德的發展，注重德育滲透。

2.在語文教學中進行德育滲透的途徑

2.1?在語文教學中充分發揮不同文體的教育的魅力。

（1）故事性文體的運用。對學生的教育不要給人刻意之感，應在巧妙的活動中潤物無聲，發揮故事性的文體教學作用。例《龜兔賽跑》中，在講授相關的語文知識后我們不可戛然而止，要引導學生深入思考：跑得如此之快的小白兔，為什么會輸給慢騰騰的烏龜？在與學生的對話中慢慢引導學生知道驕傲的危害。教師即使不告訴同學們不要像白兔一樣驕傲，他們小小的心靈中也自會知道驕傲不好。再比如《濫竽充數》中東郭先生為什么會有如此鬧劇？學生會追根溯源，最終明白，要實事求是，腳踏實地，不可以渾水摸魚，到頭只能坑害自己。

（2）經典記敘文的運用。《地震中的父與子》在講述的過程中，我們除了關注文本本身的知識性的東西，還要引導學生感受親情的力量，并要去用心體會生活中的親情，感受父母之愛。

2.2?在教學中要通過擴展課文鏈接，對學生進行德育滲透。

一篇文章的教學只是一類文章的典范，我們要依此發揮教材的導向，擴大知識的寬度和厚度，讓學生在學習中有可喜的收獲。例如教學《桂林山水甲天下》一文結束時我們可以擴展一下中國的其他風景名勝：看像巨龍穿行在祖國大地的萬里長城，盤桓飛舞，曲折蜿蜒;像綢帶飄落在大地的京杭大運河，波光閃閃，可以同埃及金字塔和古希臘雕塑相媲美的秦始皇兵馬俑……聽長江、黃河的喧響奔騰，他們像母親一樣守護著祖國，似兩條奔騰不息的巨龍。清新秀美的九寨溝，高大的恒山，巍峨的華山，秀麗的泰山，雄奇的衡山，峻拔的嵩山的五岳……真是不勝枚舉的秀麗景致，閱不完的人間仙境……讓學生在了解桂林的美景時更看到祖國大好山河的秀麗，自然會激發他們的愛國熱情，和民族自豪感。

在教授《蘇武的故事》時，插入在歷史長河中的其他的為國，為尊嚴而堅守的事例：司馬遷受腐刑卻為尊嚴而戰，寫出歷史巨著《史記》;文天祥的寧死不降，“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的凜然正氣;譚嗣同的“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖”的英勇無畏……他們在學習中會有一種價值觀的形成，他們心目中的英雄形象就會慢慢勾勒出來，成長起來。他們自然也會在英雄身上學習那種英雄志氣。在教學《火燒圓明園》一文時，要擴展祖國的屈辱歷史，在圓明園燒焦的廢墟之上的屈辱，在鄧世昌勇猛的“致遠艦”上的悲壯，在以一次次不平等的條約中看祖國是病夫，但我們的祖國沒有沉沒，在亞細亞的東部，用瘦弱的臂膀，挽起高山大海，將懷中緊緊抱住炎黃子孫，用野菜和稀粥喂養饑餓的生活，用小米步槍爭取自由。中山先生，在寒冷的歲月里開始艱難摸索，毛澤東，在傷痕累累的土地上，探索救國救民之路……學生在擴展中會意識到：貧窮落后的可怕，也會在重生的祖國身上感到堅持的力量。在語文教學中要充分利用好文本做好知識鏈接，有目的有意識的對學生進行思想滲透。

2.3?利用語文綜合實踐活動，對學生進行德育滲透。

要充分利用語文的綜合實踐活動，對學生進行德育滲透。綜合實踐課不僅可以讓學生擴大自己的知識視野，還可以讓學生在學習中感受到合作的意義，感受團隊的力量，集體的力量。比如，在完成“尋訪家鄉的傳統文化”活動時，學生要進行搜集，訪問，信息整合，最后匯報，他們在活動結束后會感受到合作的快樂，也會從中收獲關于家鄉傳統文化的知識，激發他們對家鄉的熱愛之情。

總之，在小學語文教學中，我們不能單純的功利性的求取知識，只追求高分，忽略對學生身心發展的教育和引導。我們不僅要發揮語文教學的工具性，還要注重它的人文性，在教學中，要不失時機的巧妙對學生進行德育滲透，讓學生樹立正確的價值觀，人生觀，培養良好健康的人格，使學生成為德才兼備的之人。

參考文獻：

[1]張莉.淺析小學語文教學中德育的滲透[J].科學中國人，2017，0（2X）.

[2]曾小佳，鄭顯澤.淺談小學語文教學中的德育因素的滲透[J].教育界：綜合教育研究（上），2016，0（12）.