基于核心素養下的高中生物教學探究

柳思思

摘 ?要：高中生物是高中教學學科中的重要內容，是學生認識生物科學，掌握并運用生物知識的重要手段。在當前的生物教學工作中，學校教育除了注重學生的生物成績提升之外，還應當注重學生核心素養的培養，幫助學生建立解決問題的能力，為學生的全方面發展打下扎實基礎。本文通過探究基于核心素養下的高中生物教學策略，為相關工作的開展提供參考。

關鍵詞：核心素養;高中生物;教學探究

生物是一門集理論與實踐于一體的綜合性學科，在素質教育改革不斷深化的當今社會，高中生物的教學工作正面臨著改革與創新，核心素養的培養，關系著學生對生物知識的理解與轉化能力，影響著學生通過實踐促進生物能力的形成。因此，在日常的高中生物教學工作中，教師應以核心素養理念為主導，引導學生充分發揮在生物學習中的主觀能動性，積極探索生物知識，深入開展生物實驗，以核心素養的提升實現學習效果與綜合能力的提高。

一、對高中生物學科核心素養理念的解讀

所謂核心素養指的就是學生應當具備的，可與自身發展及社會發展需求相適應的相關品質及關鍵能力^[1]。這一概念放在高中生物的學習中，可以理解為學生通過對生物知識的學習，形成系統的生物知識體系，并通過所掌握的知識進行列舉、歸納、總結等方法，已實現具備獨立解決生物問題，提升生物思維的能力。

核心素養的提升對高中生的生物學習具有重要的意義，生物是一門應用性較強的課程，需要學生具備一定的思考能力與實踐能力，核心素養這一理念的提出，是在以人為本的教學思想指導下，將學習的主導權交還給學生，通過對學生思維、能力的培養，幫助學生形成自主學習的能力，以應對未來社會的激烈競爭。

二、高中生物核心素養教學的有效途徑

（一）提高生物教學方式的多樣性

隨著新課程改革的深入推進，學校教育在關注學生生物成績提升的同時，更加強了對學生學習能力與思維能力的培育，教師在開展高中生物教學時應當注重多樣化教學手段的綜合應用，借助多媒體教學、情境教學、項目式教學、翻轉課堂等多種形式，以實現教學目的，提升學習興趣為目標，科學進行教學設計，關注學生的學情與學習需求，通過生物學科的教學工作實現學生的核心素養的有效培育。

例如，在生物必修三《神經調節與體液調節》一課的教學中，本課教學內容包含了關于認識毒品的危害，遠離毒品的教學內容，在開展本部分的教學時，教師可以借助多媒體教學手段，將電視或網絡中關于毒品對人體的危害的相關報道、紀錄片等內容穿插在教學內容當中，通過直觀地展示人在吸毒后由于神經功能紊亂所產生的各種生理和精神反應，強化學生對毒品的正確認知，樹立珍愛生命、遠離毒品的觀念，通過情境的創設提升教學效果。

（二）以貼近生活的方式開展教學

基于核心素養的高中生物教學工作，強調引導學生通過生物的學習，掌握學科必備的知識和技能，培養解決問題的能力。以貼近生活的案例開展高中生物的教學，可以有效拉近學生與生物學科之間的距離，引導學生從生活中常見的現象和事物中發現生物知識的存在，并形成將生物知識應用于生活的能力，在這個過程中學生的觀察能力、思考能力及實踐能力得到了有效的發展，為核心素養的提升奠定了基礎。

在實踐教學當中，高中生物的生活化教學可以從以下方面入手：一方面，應用生活化的教學案例，結合常見的生活事物和現象，引導學生思考生活案例中包含的生物現象與生物知識，并嘗試利用生物知識解決生活問題;另一方面，創設生活化的教學氛圍和教學情境，以生活案例進入教學，拉近與學生之間的距離，激發學生對生物知識進行探究的興趣，從而有效提升生物效果的有效性，實現生物知識在實際生活中的踐行。

例如，在生物必修三《植物的激素調節》這一單元的教學中，教師可以通過帶領學生走進大自然，在大自然中選擇某一植物，進行觀察和實驗，找出植物生長素對植物的作用，并發現其他能夠刺激植物產生激素調節功能的物質，并通過實驗觀察，發現植物激素對植物生長的調節影響，實現課程目的。

（三）以合作探究培養學生的自主學習能力

自主學習能力的發展是核心素養教育理念中的重要內容，合作探究模式是高中生物教學的重要方法，也是開拓學生思維，發展學實踐能力，培養學生溝通與協作能力的重要途徑。合作探究教學模式在高中生物教學中的應用，是利用具有探究性的知識、案例和生物實驗成立學習任務，引導學生進行多方面的思考、分析、總結和歸納，通過自學、合作學習等形式，大膽進行思考與發言，從而形成結論并進行拓展，在這一過程中循序漸進促進學生核心素養的不斷提升^[2]。

例如，在開展生物實驗時，教師可以以合作探究式的教學模式，由學生分組進行實驗，通過信息搜集、案例研討、實驗探究、結果分析與結論總結等步驟，提升生物實驗對學生實踐能力的培養，并發展協作與溝通能力。

結束語：

基于核心素養的高中生物教學，有利于充分發揮學生在生物學習中的主觀能動性，促進學生實踐能力的提升，從而幫助學生通過探究發現生物問題，解決生物問題，最終形成生物能力。

參考文獻：

[1]白玉琴.核心素養背景下高中生物教學研究[J].課程教育研究，2019（42）：204-205.

[2]范小寧.基于核心素養的高中生物課堂教學實踐探究[J].學周刊，2019（31）：37.