新課改下對小學語文文言文教學方法的研究

施成珍

摘 要：文言文是中華傳統文化中的藝術瑰寶，是我國民族文化中的智慧，是素質教學中的重要組成部分，是語文學科的重點教學內容。因此，作為一名小學語文教師，我們要對文言文的教學質量引起足夠的重視，通過有效的教學方法，讓學生深深愛上文言文，最終實現將我國的這一傳統文化傳承和發揚的目標。

關鍵詞：新課改;小學語文;文言文;教學方法

隨著近些年來我國對傳統文化教育的高度重視，文言文在小學語文教材中也有了一席之地，而文言文內容在小學語文教材中的出現不僅是為了為學生后續學習文言文作鋪墊，更是為了從小培養學生對我國傳統文化的熱愛。因此，作為一名小學語文教師，我們要根據新課改下提出的教學理念設計能夠使學生積極學習文言文的教學方法，使文言文的教學質量能夠得到顯著提高。下面，我將結合自身教學實踐經驗，對新課改下小學語文文言文的教學方法作以下研究：

一、重視文言文閱讀

文言文作為我國古代的一種書面表達語言，閱讀是有效理解文言文內容，使學生感受到文言文之美的最佳方式之一。因此，作為一名小學語文教師，我們要給予文言文閱讀以足夠的重視，從而培養學生的文言文語感，提高學生的文言文閱讀能力，讓學生感受到文言文也是具有節奏感、韻律感之美的，使學生更加輕松地理解文言文知識，以達到優化小學語文文言文教學效果的目的。

例如，我在引導學生學習《少年中國說》這篇文言文時，首先，我為學生介紹了這篇文章的作者和背景資料，進而為學生播放了這篇文章的朗讀錄音，激發了學生為創造一個繁榮富強的“少年中國”而努力奮斗的志向。然后，我指導學生解決掉了文章中的生字詞，引導學生劃分出了文章中的三個層次。之后，我帶領學生細讀了這篇文言文，幫助學生弄懂了文言文字詞和文章的譯文，指名學生回答了“少年”一詞有什么深刻含義，讓學生交流了少年中國具有怎樣的特點。最后，我引導學生對這篇文言文的學習內容進行了梳理，并要求學生以“青春中國”為話題，寫一篇作文。這樣，我通過重視文言文閱讀，再對學生進行引導，使學生懂得了少年的責任，知道了少年和祖國的關系，了解了作者對少年和中國的贊美，大大優化了小學語文文言文的教學效果。

二、設計直觀化導入

文言文文化已經在我國傳承了千年，而在現代化的時代下不少學生失去了對文言文的學習興趣，所以我們可以將學生帶入到文言文的時代中，讓學生學習文言文知識，而這就需要多媒體技術這一教學輔助工具。因此，作為一名小學語文教師，我們可以通過利用多媒體技術設計直觀化導入，最大程度上激發學生對文言文的學習興趣，最終使小學語文文言文的教學質量得到顯著提升。

例如，我在引導學生學習《伯牙鼓琴》這篇文言文時，首先，我應用信息技術為學生播放了古曲《高山流水》的視頻，讓學生初步感受到了先秦時期的著名樂師伯牙的琴藝。然后，我在大屏幕上展示了這篇文章中的生難字詞，指名學生進行了回答，為幫助學生梳理這篇文章的大意做了良好鋪墊。之后，我帶領學生進行了對這篇文章的賞文識句，使學生感悟到了伯牙琴聲中的志趣所在。最后，我對學生總結道：“伯牙子期的友誼可敬可嘆，我希望大家日后能做生活和學習中的善聽者，聽人情冷暖、聽大美自然。”這樣，我通過設計直觀化導入，成功激發了學生的學習興趣，調動了學生學習文言文的積極性，提升了小學語文文言文的教學質量。

三、積累文言文常識

“萬變不離其宗”是大多數人都懂得的道理，文言文是由古漢語中的字、詞、語法組成，只要我們對文言常識足夠了解，我們就能夠輕松理解文言文內容。因此，作為一名小學語文教師，我們應當注重引導學生對文言文常識進行積累，逐漸降低學生對文言文的理解難度，如此不但能夠提高小學語文文言文教學的有效性，還能夠使學生養成善于積累的良好習慣。

例如，我在引導學生學習《王戎不取道旁李》這篇文言文時，首先，我要求學生積累《論語》中的幾個句子，讓學生找了文言文的語感，為新課的講授做了很好的鋪墊。然后，我帶領學生閱讀了這篇文章，幫助學生對疑難之處進行了釋義，要求學生對文中的實詞和虛詞進行了積累，為學生以后學習文言文奠定了基礎。之后，我引導學生分析了文章中的故事情節，使學生發現了王戎善于觀察的優秀品質。最后，我讓學生正確、流利、有感情地朗讀了這篇文章，交流了學習這篇文章后的收獲。這樣，我通過注重引導學生積累文言文常識，促進了學生對這篇文言文的理解，幫助學生降低了未來學習文言文的難度，使學生養成了積累的良好習慣，大大提高了小學語文文言文教學的有效性。

總而言之，關于新課改下小學語文文言文的教學方法還有很多，但是主要目的是以培養學生對文言文的學習興趣，傳承我國的優秀傳統文化為主。因此，作為一名小學語文教師，我們應當在教學路上努力尋找文言文教學方法，使學生愛上語文課堂，愛上文言文，愛上我國的傳統文化。

參考文獻：

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