新課程背景下高中地理教學的問題與對策剖析

傘沐雨

摘 要：新課程背景下，高中地理教學問題的解決，應該引起教師們的高度重視。具體實踐中，尊重學生的主體意愿，啟發(fā)他們思維的創(chuàng)新力和想象力，通過有效策略的實施及教材內容的補充等，進一步提升了師生互動的有效性，學生自學興趣足夠高漲，那創(chuàng)造出屬于自己的精彩人生不過是個時間問題。本文特意做了新課程背景下高中地理教學問題的分析，并總結了有效策略，希望能為其他教師教學工作的序推進提供幫助，繼而達到因材施教的目的。

關鍵詞：新課程改革;高中地理;教學問題;對策研究;思考

引言

新課程改革后，高中地理課堂教學再以灌輸指導方式繼續(xù)的話，非常不利于學生們綜合素質及綜合能力的雙向發(fā)展。在不和諧互動關系的影響下，學生還會衍生出嚴重的抵觸情緒，學科成績的進步空間就十分有限。想要解決高中地理教學問題，光實現了教學觀念的轉變還不夠，關注學生積極情感的發(fā)展，深入挖掘他們的智慧潛能，在生活化的教學中組織學生實踐，增強他們學以致用的意識等也很必要。對此，筆者特意闡述了幾點不同看法。

1、新課程背景下高中地理教學問題的剖析

新課程改革在高中教育領域不斷深化，但實際的課堂教學卻存在著很多問題尚未解決，它們具體表現為：第一，難以把握“三維目標”。地理教師根據“三維目標”優(yōu)化教學的意識還不夠強，學生學習方法的掌握、知識經驗的積累中常有不自信的表現，由于教學深度不夠，所以教學質量的提升阻力重重。第二，探究合作過于形式化。在有的高中地理教學課堂上，教師在提問的時候，提出的問題再針對性以及思考價值上，并沒有過多的考慮，導致了教學的效率有所降低。而合作學習又有形式化的趨勢，缺乏對小組合作的學習目的進行思考，存在著一定的盲目性[1]。第三，多媒體教學進入誤區(qū)。現在很多高中的地理課堂都引入了多媒體來輔助教學，讓學生的思維能夠更加好地發(fā)展，也讓學生對于學習的內容更加的感興趣，也讓課堂的效率得到提高。但有些教師過于依賴多媒體教學，讓多媒體教學完全代替自己的教學，這樣有時候反而會適得其反，讓原來充滿交流的課堂變得只有計算機在不停的放映，學生的學習興趣逐漸喪失，對于多媒體技術、信息技術、網絡技術的應用等越來越不期待。

2、新課程背景下高中地理教學策略的研究

2.1理論結合生活實際

諺語作為我國人民智慧及農業(yè)經驗的結晶，其流行性廣、現象明顯等特性，為強化學生印象，提升地理課堂效率提供了良好的條件。因此，在生活化教學過程中，高中地理教師不妨引入生活諺語，優(yōu)化理論教學課堂模式，來提升學生課堂學習的效率[2]。如在《常見的天氣系統(tǒng)》教學過程中，為了降低學生理解難度，我并沒有從教材切入而是以生活中的諺語為引入，進行逐步教學。在課堂教學之前，我要求學生通過詢問家中老人、百度等途徑查詢有關于天氣的農業(yè)諺語。在課堂教學過程中，我先讓學生依次上臺寫出一至兩句諺語，并要求其大致說出該諺語的出處及緣由，以豐富其地理視野。之后，我便就著學生所提及的諺語進行深入講解，從“朝霞不出門，晚霞行千里”等有關于陰雨的諺語切入引導課堂走向天氣的形成探究。通過諺語中聯(lián)系生活實際中云霧等自然現象，為學生逐步解析不同天氣的具體形態(tài)、強化其印象。較之于教材內容，生活諺語更貼近于學生日常，諺語在地理課堂中的有效融入，充分降低了學生對天氣有關知識的理解難度、提升了本節(jié)課堂教學效率，進而在一定程度上提升了高中地理教學總體質量。

2.2組織學生進行實踐

通過挖掘地理教學內容，可以組織學生進行實踐，發(fā)揮他們的學習主動性。如學習《工業(yè)的區(qū)位選擇》知識時，教師可以先讓學生自學，并給學生提出相關的例子，如北京地區(qū)重工業(yè)轉移，或列舉一些生活工業(yè)區(qū)位，讓學生進行分析討論，利用各種地理知識進行分析，以培養(yǎng)學生的實際運用能力，提高地理教學效率。

2.3巧用媒體技術教學

傳統(tǒng)的課堂導入顯得過于沉悶，有時還會給人牽強附會而刻意為之的感受。既不能很好的去結合我們現實生活中的那些實際案例，又不能把這一堂課老師想要講給學生們聽的那一個主體去給他準確地表述出來，這個樣子的話，肯定要對于學生們的這種學習的興趣產生非常之嚴重的負面影響，讓學生在學習面前顯得疲軟，上課打瞌睡，這樣一來，整堂課程就會因為這個看似簡單的開端而陷入失敗的窘境之中。而多媒體課堂則能夠在一個極短的不超過五分鐘的時間之內，吸引住學生們，讓他們把自己還在想其他事情的心思都收回來，如果素材選得足夠好，足夠有吸引力的話，那么能夠在極大程度上激發(fā)學生的學習興趣，讓學生們能夠以一個高度興奮的狀態(tài)進入課堂氛圍[3]。在多媒體教學技術的應用過程之中，學生們可以更好地拓展自己的思維和眼界，通過不同層次、不同角度的體驗來更加高效的理解當堂課程涉及到的內容。如在看圖教學的時候，多媒體技術能夠更加詳盡的向學生展示圖中的內容，并且在引用相關資料的時候也會便捷得多。教師還可以適時的引入一些動畫、視頻，生動形象，相比起傳統(tǒng)的教學模式而言，學生會覺得更加具象、更加直觀。另在多媒體教學期間，教師需要更好地思考和規(guī)劃課程進度與內容，融入更多的具有特色的教學內容和教學方式，人性化教學，個性化教學，從學生角度提高教學質量。

結束語

新課改的背景之下，高中地理教學雖然存在著一些不足，但經以上對策的研究，教師也和學生一起努力，可以將先進的教學理念完全融入到實際的教學實踐當中，學生們自主學習、個性化發(fā)展，更有機會成為不可多得的棟梁之才。

參考文獻

[1]黃欣欣，姜凱旋.高中地理教學問題及對策的分析[J].科教文匯，2019（11）190-191.

[2]張玉婷.高中地理教學問題的思考[J].教師，2018（02）104-105.

[3]劉艾.新課改下高中地理的有效教學[J].成功之路，2018（25）69-70.