利用微課程促進學科教學的應用研究與反思

高建國

摘 要：微課是現今較新型的教學資源，其可與傳統的教學模式相結合，其對教學模式的改革與起到促進的作用。而本文則對微課在學科教學中的應用進行研究與反思，以期能達到更好的教學效果。

關鍵詞：微課程;學科教學;研究

隨著科技的不斷進步，世界已進入信息時代，而我國校園也在逐漸開展網絡教育。微課這一教學模式正在興起，其并不是完全的取代傳統的教學模式，而是將其弊端進行改善，從而發揮新型教學模式的有點，起到重要的促進作用。

1 學科教學中微課的應用

（1）設置懸念，激發學生學習興趣

在學生的學習中，若是沒有興趣，則很難取得較好的學習效果。然而不得不說的是，往往教師在錄制微課的時候都存在一定的誤區，由于微課存在時間限制，所以教師往往都會只錄制干貨，將興趣導入環節砍掉，這樣不僅會使微課顯得平淡無奇，學生的興趣也很難被激發。所以教師在制作微課的時候，應該設計懸念，由此來抓住學生的注意力，使得學生的學習興趣得到調動，而這樣也會提升學習效率[1]。

（2）幫助學生理解應用

為了提升學生對所學知識的運用能力，教師在進行微課制作的時候往往會以課本中的案例或練習題為主要內容，而這也就要求在進行微課制作的時候應對過程的詳細引起注意，并且力求簡單易懂，這樣學生能夠更好的理解與應用。

2 學科教學中應用微課的反思

（1）微課程與學科教學的關系

在教師對學生進行學科教學的時候，其在向學生傳達學科知識的同時，也教會學生成長和學習。而微課本身具有時間限制，若是較為復雜的知識體系則難發揮出微課的優勢。所以在進行學科教學的時候，知識點簡單明了可以使用微課程。而這也就需要教師根據不同的教學內容選擇適合的方式，實現教育效益的最大化。

（2）微課程如何與學科教學結合

微課程具有的一個特點就是“微小”，但是將其應用到學科教學的時候，看到他小的同時也應看到他的大，這也就是平常所說的“微言大義”。而在學科教學中若想將微課做到“微言大義”，就應將其與課程教學完好的結合。例如在課前回顧階段，可以運用微課將上一課的重點進行回顧，這樣可以喚醒學生對所學知識的會議，也為課堂的后續學習打下良好的基礎。

3 總結

在教學上采用微課教學這一模式能夠有效的提升課堂的教學效率，而其作為新時代的產物，具有傳統教學不具備的優勢，所以在教學中應對其進行積極研究與探索，以期能夠更好的利用微課提升課堂教學效率。

參考文獻

[1]麥務瓊.巧用微課促進課堂教學效率[J].課程教育研究，2018（37）：5.