新時代下的高中思想政治課堂教學改革與評價改革研究

白娟

摘 ?要：思想政治是高中學生必須學習的一門課程，其教學質量是影響學生綜合素質發展的關鍵。在高中思想政治課堂教學活動中，教師就需要關注教學過程和教學質量，讓學生能夠接受到高質量的思想政治教育，促進學生思想道德水平的提升和核心素養的發展。在本篇文章中，筆者通過對高中思想政治課堂教學現狀的分析，從中挖掘細節處隱藏的問題，最后從課堂教學和教學評價兩個層面，提出具體的改革策略。

關鍵詞：高中思想政治;課堂教學;教學改革;教學評價

仔細分析，我們不難發現：高中階段的很多學科都已經進行了一定程度的教學改革，思想政治學科也是如此。從學科教學改革層面而言，高中思想政治教學在很多方面發生了改變，包括教學模式、教學側重點、教學目標和方向等等。但從細節處而言，高中思想政治課堂教學與評價環節，還存在一些問題，需要教師采取措施加以改進。

一、高中思想政治課堂教學改革策略

（一）多媒體授課，活躍氣氛，促進核心素養的發展

在現代信息技術快速發展的形勢下，高中思想政治教師應該重視多媒體教學設備的教育功能，并且對之進行合理利用，讓多媒體為高效課堂助力。在具體設計多媒體課堂的過程中，教師首先需要認真備課，選擇教材中的精華濃縮到教學課件中，然后在課堂上利用有限的時間為學生展示，幫助學生以直觀的方式學習和把握知識點。

例如，在開展《神奇的貨幣》這一課知識點的教學活動中，教師可以基于教學內容，制作多媒體教學課件，然后在課堂上進行展示，讓學生能夠直觀地了解到貨幣在生活中的應用場景，使得學生能夠感受到貨幣的應用價值以及學習這節課知識點的意義。多媒體授課作為一種新型的模式，相比于傳統教育模式，更加能夠吸引學生的眼球，使得課堂氛圍活躍，促進學生主動學習，提升學科核心素養，保障課堂教學質量。

（二）問題化教學，培養思維，促進核心素養的發展

所謂問題化教學，指的是：在課堂教學實踐活動中，教師通過設計提問環節的方式，完成預期的教學目標。高中思想政治教師在提出問題之后，需要鼓勵學生積極開動腦筋、自主思考問題、深入探索結論。通過一系列的問頭教學指導，鍛煉學生的思維能力、自主學習能力，促進學生學習效率的提升和政治素養的增強。

例如，在開展《走進社會主義市場經濟》這一課知識點的教學活動中，教師可以給學生設計幾個問題：“資本主義市場經濟與社會主義市場經濟的異同點有哪些？”“社會主義市場經濟的特征及優越性有哪些？”之后，鼓勵學生進行探究與思考。在此期間，教師可以引導學生以小組方式展開互動交流，發揮出合作學習的價值，促進學習效率的提高與核心素養的發展。

二、高中思想政治教學評價改革策略

（一）多元主體評價，發揮學生的學習主體作用

在傳統教學評價體系中，教師往往是唯一的教學評價主體，學生則處于被評價狀態。在單一的教學評價主體模式下，學生的學習主體性被忽視，這對于強化教學評價效果很不利。此外，以教師為主體的教學評價模式，難以對學生形成綜合、全面的評價，對學生很不公平。對此，教師就很有必要引入多元主體評價模式，鼓勵學生、家長等群體積極參與到教學評價活動中，如，在完成了某階段的教學活動之后，由教師負責組織開展一次綜合性的教學評價活動，讓學生充當小老師，總結自己的學習成果，分析優點與不足。在此期間，教師可以鼓勵學生之間進行自主交流，共同探討高效率的學習方法，還可以給教師提出教學改進建議，為教師完善教學方案提供可靠的依據。通過多元化評價、多方位的評價，保障教學評價效果的真實性、可靠性和可參照性。

（二）多種形式評價，促進學生核心素養的發展

引入多種教學評價形式，是促進教學評價改革的關鍵。在傳統教學評價模式下，考試成績往往是評價學生素質的唯一標準。這種模式實際上忽視了對學生綜合素質的評價，不利于學生核心素養的發展和素質水平的全面提升。針對于此，在現代教育形勢下，教師就需要引入多種教學評價形式，實現教學評價改革，即：除了關注學生的考試成績之外，更應該關注學生身心健康以及核心素養發展狀況。如，在日常教學工作者，教師可以組織開展素質拓展課程，然后組織相應的比賽活動，考察學生的綜合素質水平。借助多樣化的教學評價模式，保障教學評價效果，與此同時，促進學生身心素質與學科核心素養的發展。

結束語：

總而言之，在高中思想政治課堂教學活動中，教師不僅需要重視教學過程、教學質量、教學改革成果，而且需要重視教學評價的作用，并且借助多種方式，實現課堂教學與教學評價的有效改革與創新，為學生綜合素質的發展，創造良好的條件。

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