網(wǎng)絡環(huán)境下初中語文“微作文”教學方法討論

邢玉芬

摘要：初中生的語文基礎知識已經(jīng)達到了一定的水平，但是在作文方面，很多初中生因為對于寫作缺少興趣，而難以得到良好的提升，從寫作的目的出發(fā)，可以發(fā)現(xiàn)，寫作是一門實用性技能，注重培養(yǎng)學生的語言駕馭能力，而學習作文的有效手段通常都是讓學生可以勤加練習，在當前的網(wǎng)絡環(huán)境下，初中學生在網(wǎng)絡上已經(jīng)非常豐富，微作文這種線上和線下相結合的寫作練習方式，憑借其在網(wǎng)絡上具有一定的實用性，更加的貼近學生的生活而擁有一定的能力。

關鍵詞：網(wǎng)絡環(huán)境;初中語文;微作文;教學方法

微作文是當前衍生與網(wǎng)絡平臺的一種寫作練習方式，借助學生對于微博、QQ空間這類網(wǎng)絡平臺的興趣，讓其借助網(wǎng)絡進行寫作連寫，這種寫作方式相比較于傳統(tǒng)的練習方式，對于學生而言，會有著更多的興趣，同時這些在各個平臺上所發(fā)布的內(nèi)容也是學生同別人進行交流的方式，所以還存在巨大的實用價值。借助微作文訓練不僅僅可以幫助學生的語言駕馭能力得到提升，還可以讓學生交流能力和語言標的能力得到相應提升。

一、微作文的定義

從初中開始，作為的寫作方式都基本呈現(xiàn)出一定的固定方式，在實際的教學環(huán)境下，練習作文的題目對于學生而言，缺少適應性，學生在練習作文時只能夠有依靠想象成為了一種常態(tài)。但是利用網(wǎng)絡平臺所形成的“微作文”就可以很好的改變這一狀況，借助網(wǎng)絡平臺，學生用微作文的方式同別人進行交流，會讓學生書寫的語言不僅僅可以起到練習起寫作能力的作用，還保證了每次進行的微作文寫作練習，更加的貼近學生的學習生活。從教學層面分析，微作文寫作會讓學生更加頻繁的接觸手機和網(wǎng)絡，但是在當前的環(huán)境下，信息技術的發(fā)展致使了學生學習新技術和新知識才是需要重視的內(nèi)容，而微作文的練習過程中會讓學生用一個更加客觀的角度去看待網(wǎng)絡，對于學生的發(fā)展而言，可以讓學生在初中時代就可以對網(wǎng)絡有著一個客觀認識，教師在教學中采用微作文對學生進行練習，同時也是一個在教學方式上良好嘗試，在信息時代背景下，將信息技術融入到教育領域依然非常重要。

二、微作文實施的目的

微作文可以在教學中獲得良好適應性的基礎在于，微作文會讓學生更加重視作文的練習任務。對于初中生而言，繁重的學習壓力和枯燥的寫作練習，致使其對于作文練習有著很大的抵觸心理，而采用微作文進行寫作練習，則可以因為微作文的書寫內(nèi)容同生活有著很大的關聯(lián)，并且教師在布置這一任務時，缺少足夠的干預，所以從微作文的實施中，可以看出在采用微作文作為語文寫作的練習方式之后，學生的生活內(nèi)容會開始逐漸成為微作文寫作的一方面，對于學生而言微作文實施在該領域所帶來的便利，也會開始注重在枯燥的學習生活中尋找到有趣的地方，幫助學生調(diào)整學習心態(tài)。

三、微作文教學方法探析

（一）創(chuàng)設情境，選擇主題

通過對微作文的教學方式進行分析，可以發(fā)現(xiàn)學生在采用微作文進行學習時，有著過高的自由性，對于初中生而言，自身的基礎知識和綜合能力還存在很多不足，尤其是在寫作領域，初中生還處于初學階段，微作文練習過高的自由性讓微作文難以讓學生進行作文寫作的系統(tǒng)學習，所以教師在采用微作文進行教學時，就需要注重學生在該領域的不足，在制定出相應訓練目標的基礎上，利用網(wǎng)絡資源，選擇相應的寫作主體，幫助學生準確的尋找到如何利用微作文提升寫作能力的學習方式。在實際的教學工作中，教師需要認識到微作文最為重要的內(nèi)容在于擁有一定的實用性，所以需要給學生構建出一個適應于教師教學目標進行的主題環(huán)境，才可以讓后續(xù)的微作文教學可以順利進行。

（二）整合信息，累計素材

隨著教育的發(fā)展，當前初中生的學習任務已經(jīng)愈發(fā)繁重，對于學生而言，提升學生效率有著極大的迫切性，教師在初中教學中針對繁重的教學任務，必須要有著明確的教學目標作為支持，保證教學進度可以向著預定的教學目標穩(wěn)步進行，才是當前初中教育發(fā)展的有效方式。在實際的教學中，初中生因為繁重的學習任務，還會出現(xiàn)生活較為枯燥，而大量的微作文或者作文練習，必然難以滿足學生對于寫實的需求，很多學生在寫作練習中，很容易陷入無話可說、無事可寫、無情可抒的境地，針對這一情況，為了讓學生進行微作文練習時，可以起到符合自身生活情況的要求，教師可以借助網(wǎng)絡資源，打破網(wǎng)絡世界同周圍時間的壁壘，讓學生可以在多媒體資源所構建的環(huán)境下，開拓眼界積累寫作素材。同時，教師還要引導學生對自己書寫的微作文和一些素材進行整理，讓學生在實際的作文寫作中，可以因為更加廣闊的知識面和更高的語言駕馭能力，而更容易獲得好成績。

（三）在線傳遞，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享

微作文寫作會讓學生在寫作過程中更加的重視對于網(wǎng)絡的靈活應用，從微作文教學方式的使用意義分析，可以發(fā)現(xiàn)，微作文在初中作文教學中進行全面運用，其中重要的一個內(nèi)容，在于讓學生可以因為微作文接觸網(wǎng)絡，引導學生對于網(wǎng)絡資源的正確利用。同時，在具體的教學過程中，還可以引導學生對于網(wǎng)絡資源進行更加合理的運用，微作文的教學模式必然會讓學生在網(wǎng)絡平臺上發(fā)布很多微作文作品。學生在使用這些網(wǎng)絡社交平臺時，則可以對同學寫作的內(nèi)容進行瀏覽、評價、分享等多種操作，在實現(xiàn)學生資源共享的基礎上，還可以加深學生之間的進一步交流。

結束語：

隨著時代的發(fā)展，網(wǎng)絡同人們的生活有著更大的關聯(lián)性，在實際的教學過程中，為了提升學生的學習效率，就需要在教學中融入更多新的內(nèi)容，而微作文融入到初中寫作教學中，就是提升學生學習效率和學習興趣的有效方式。

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