核心素養下小學語文課堂朗讀教學有效性探究

張婷

摘要：隨著新課程改革的深入實施，對學生核心素養的教育也受到廣大教師的重視，積極開展對教學方式的有效創新，提高學生的各項素質，促進學生核心素養的培養。在小學語文課程中進行對學生的朗讀教學，就更是需要適應核心素養的教育要求，加強對學生的朗讀指導，創新朗讀教學方式，激發學生的課堂動力，豐富課堂的教學尼爾，提高學生的朗讀質量，讓學生可以在朗讀中進行對語言知識的學習，促進學生思維能力的培養，實現朗讀教學的有效性。本文首先對核心素養下小學語文課堂朗讀教學的現狀問題進行簡單的分析，然后重點對核心素養下小學語文課堂朗讀教學有效性的具體策略進行積極的探究，以供大家參考。

關鍵詞：核心素養;小學語文;朗讀教學;有效性

在小學階段語文課程一直都是一門非常重要的基礎性學科，對學生進行語言表達能力的培養有著重要作用。在語文課程中朗讀更是學生進行語言學習的主要途徑之一，能夠有效幫助學生進行對各種語言知識的積累，豐富學生的知識儲備，還可以讓學生可以朗讀中進行對文章的學習和理解，掌握各種語言建構的方式，鍛煉學生的獨立思維，發展學生的思維能力，提高學生的鑒賞能力，真正實現對文化的傳承和理解，促進學生核心素養的培養。

一、核心素養下小學語文課堂朗讀教學的現狀問題

1、在語文課程中朗讀時間存在不足的現狀

雖然在現代小學語文教學中課堂改革不斷發展，對學生的素質教育成為教學的主流，很多教師也都在對朗讀教學提高重視，開展對學生的朗讀教學，提高學生的朗讀效率。但是在如今的教學中依然存在著朗讀時間不足的現狀，影響了學生朗讀的效果，一些教師總是習慣將時間用在對課文內容的分析中，過于關注對文章技巧的教授，而沒有將學生的朗讀時間準備充分，使得學生只能在短時間內進行快速瀏覽，大概的了解一下課文內容，沒有形成有效的認識，影響了學生核心素養的培養。

2、在語文課程中學生缺乏適當的朗讀指導

在小學語文課程中教師指導學生朗讀，大多都是要求學生進行有感情地進行朗讀課文，然后就安排學生自己進行朗讀，沒有對學生進行針對性的教育和指導，使得學生缺乏有效的朗讀技巧，不能夠實現高質量的朗讀，很多學生不能通過朗讀快速理解課文內容，掌握相關的人物特點，影響了學生的朗讀效率。

二、核心素養下小學語文課堂朗讀教學有效性的具體策略

1、明確朗讀教學目標，創新朗讀教學模式

朗讀是學生進行課文理解的一個重要途徑，也是培養學生表達能力的一個有效方式，在語文教學中有著非常重要的作用，但是在很多教師在指導學生進行朗讀時都沒有形成明確的目標，安排學生進行朗讀的方式也比較單一，使得學生在朗讀過程中看似熱鬧，但是沒有多大的效果，還浪費了課堂時間，沒有形成學生朗讀習慣的有效培養，更是影響學生思維能力的培養。因此在語文課程中教師需要明確朗讀的教學目標，加強對核心素養的分析，創新朗讀教學方式，吸引學生的朗讀興趣，引導學生在朗讀中與作者形成共鳴，從而有效促進學生思維的發展，積累各種語言知識，提高學生的語文核心素養。

2、營造有效朗讀氛圍，指導學生開放性閱讀

在小學語文教學中要指導學生進行朗讀，培養學生的核心素養，就需要加強對學生朗讀環境的創新，利用各種教學工具和手段，給學生營造出有效的朗讀氛圍，從而形成開放性的朗讀情境，激發學生的課堂課堂朗讀熱情，促使學生在朗讀的過程中融入獨特的情境中，讓學生可以更容易進行對課文的理解，積累各種語言知識，提高學生的鑒賞能力。

例如，在指導學生學習部編版小學語文課程中《賣火柴的小女孩》這篇文章時，教師可以先通過提問進行對學生的引導，如：“本文主要講述了怎樣的一個故事？其中最令人感動的情節是哪一個？”這樣讓學生可以帶著疑問進行對課文的朗讀，還可以安排學生根據自己的朗讀情況及時進行標記，從而促使學生集中注意力進行閱讀，鼓勵學生相互之間進行互動交流，促進學生朗讀質量的提高。

3、制定合理訓練方式，激發學生的想象力

在語文課程中要安排學生進行課堂朗讀，就需要加強度學生的朗讀指導，制定合理的朗讀訓練方式，讓學生可以在朗讀中不斷提高自身的語文水平，還可以激發學生的思維想象力，促進學生思維能力的發展。例如，在朗讀部編版小學課程《花的學校》的時候，教師可以指導學生根據自己的朗讀情況進行記錄，并鼓勵學生進行在課堂上的獨自訓練，還可以讓學生在朗讀后對個人感受進行表達，發揮學生的想象力，促進學生對課程的深入理解，這樣不僅可以培養學生的語言建構能力，還可以促進學生思維與鑒賞能力的發展。

三、結論

綜上所述，核心素養下小學語文課程中實現學生朗讀的有效性，就要加強對學生朗讀的指導，改變傳統的朗讀教學方式，讓學生可以更加高效地進行朗讀，促使學生在朗讀中獲得更多的收獲，實現朗讀的有效性。

參考文獻：

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