探究初中語文課堂中古詩文教學的策略

涂世海

摘 要：雖然古詩文最深層的功用在現代社會不能被我們直接感知到，但是它承載著中國上下五千年的悠久歷史，我們歷史上浩如煙海的的文化典籍就由此承載，而且它在作為初中語文課程時，與學生的語文素養和語文成績有著很直接的關系，由此，初中語文教師應該研究有效方法不斷引導學生來加強古詩文的學習，本文即論述了三個行之有效的古詩文學習方法。

關鍵詞：初中語文;古詩文教學;構建情境;開展實踐活動

在傳統初中語文課堂的古詩文教學過程中，教師的目的大多都是為了讓學生應付相關考試并取得理想成績，以講代讀的情況為普遍方式，不重視誦讀教學，學生也以死記硬背作為主要的古詩文學習方法，并沒有真正理解古詩文所要表達的意境與韻味，所以教師們要注重對學生的熏陶感染作用，構建相關的教學情境，運用科學的方法進行教學，開展相關的活動，從多個角度出發才可以有效提升語文課堂中古詩文教學的效率。

一、構建激發學生學習興趣的環境

學生每天絕大多數時間都在教室，所以教室的環境對學生的語文學習有著很大的作用，對他們的古詩文學習自然也有很大的作用，教師可以充分利用教室后面的學習園地，貼一些或者畫一些與古詩文有關的內容，如一些優美的古詩文作品、作家背景、古詩詞鑒賞 、古詩文配圖等，這些東西都會對學生產生耳濡目染的作用，學生在不斷的觀看過程中會不知不覺將其中的知識積累下來。所以教師們可以在學習園地多花一些心思。另外，課堂環境也很重要，教師可以發揮信息技術的優勢來構建合適且能夠激發學生學習興趣的古詩文學習環境，從而提升語文課堂中古詩文教學的情境。

比如，在學習《桃花源記》時，構建學生感興趣的教學情境，可以激發學生的學習興趣。在課堂開始，我對學生說：“同學們，大家都聽過‘世外桃源這個成語，其中的‘桃源就是我們今天要學習的內容，那么桃源究竟是什么樣的？下面請大家通過學習來了解一下吧。”講完之后我利用信息技術給學生演示與教學內容相關的圖片，構建出代入感較強的情境，激發了學生的學習興趣。這樣，通過在課堂中構建教學情境，激發了學生的學習興趣，使學生主動投入到古詩文的學習中，有效提升了語文課堂中古詩文教學的效率。

二、朗誦使學生感受古詩文形式之美

“讀書破萬卷，下筆如有神。”充分說明閱讀對古詩文教學的重要作用。讓學生不斷朗誦可以加深對知識的理解并受它感染，誦讀的目的不僅僅在于理解與知曉，更在于熟悉。古詩文作品一個重要的特點就是押韻，所以讀起來也是朗朗上口，抑揚頓挫，再朗誦時，學生可以對古詩文的內在韻味進行深刻的體會，從而提升語文課堂中古詩文教學的效率。

比如，在學習《愛蓮說》時，教師可以引導學生進行全文朗誦，之后再讓學生自行分組或個人朗誦，甚至可以采用接力朗讀和分角色朗讀等朗讀方式進行朗讀，在通讀幾遍之后，學生們更能理解蓮花“出淤泥而不染，濯清漣而不妖” 的高潔品質，也更能體會詩人周敦頤“蓮之愛，同予者何人？” 的反問。另外，在本學期，教師們還可以組織一次詩朗誦會，讓學生們朗誦優美的古詩文，并評選優秀誦讀者，相信這樣的方式對讓學生們感受古詩文的形式之美有很大的幫助。所謂“三分詩，七分吟”許多意境優美而深邃的詩句，非吟不足以如其境，非吟不得以領略其韻味，朗誦之后再去理解古詩文可以讓學生更加容易理解，這樣，通過開展朗誦教學加深了學生對古詩文的理解，教師應該特別重視對古詩文的朗誦這一環節的教學，將其作為古詩文教學的重點，從而有效提升語文課堂中古詩文教學的效率。

三、開展讓學生感受古詩文范圍的實踐活動

初中語文教師在進行古詩文教學的時候，可以結合實踐活動，實踐活動貼近我們的生活，更能被學生們理解與接收，自然也更有利于學生的學習，同時它也是提升學生綜合素質的良好載體，是實施素質教育的一種良好形勢，學生參加參加相應的實踐活動對德智體本身也有重大意義，也是課堂教育的延續。

比如，在學習《水調歌頭》這篇古詩文的時候，教師可以聯系我們的傳統節日中秋節來講解，也可以在利用自習或者課后時間讓學生們收集關于中秋節的各種古詩文，然后在課堂上分享給全班同學， 以此來使學生更深刻的理解與學習。也可以讓學生們課前準備，在課堂上以全班進行合唱的方式來開始本節課，也可以讓某些擅長唱歌的同學單獨進行表演，這樣的方式來學習古詩文是非常有效的，當代初中生有很多方式來接觸網絡，在網上聽歌也是他們常用的休閑方式，因此，以唱歌的方式來學習古詩文不僅新穎奇特而且也更容易被學生接受。這樣，通過在課堂中開展實踐活動，讓學生在實踐中掌握了知識，從而有效提升了語文課堂中古詩文教學的效率。

總而言之，初中古詩文對學生們來說是重要的也是必要的，因此，語文教師應該重視語文課堂中古詩文的教學，借助更加有效、新穎、有用的方法來對學生進行教學，以提高學生的學習興趣為前提，增強理解能力為基礎，從而提升語文課堂中古詩文教學的效率。

參考文獻：

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