生活化教學(xué)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

戎杰

摘 要：數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的成長有極大的幫助，因?yàn)閿?shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活之中有著極為緊密的聯(lián)系，縱觀小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，每一節(jié)都能夠從現(xiàn)實(shí)生活中找到其來源。因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要對(duì)生活化教學(xué)策略引起重視，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)中體驗(yàn)生活，在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)。

關(guān)鍵詞：生活化;教學(xué)策略;小學(xué)數(shù)學(xué)

知識(shí)來源于現(xiàn)實(shí)生活，數(shù)學(xué)知識(shí)更加來源于現(xiàn)實(shí)生活，每一節(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)都是對(duì)生活技能的一次掌握，所在在課堂上將數(shù)學(xué)知識(shí)生活化是教師的主要教學(xué)任務(wù)之一。因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們需要經(jīng)過有效的方式將生活化的教學(xué)策略落實(shí)在課堂當(dāng)中，將學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)出來，進(jìn)而提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的。下面，我將結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)生活化的教學(xué)策略如何應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中提出以下幾點(diǎn)建議：

一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)生活化

數(shù)學(xué)知識(shí)都有一定的現(xiàn)實(shí)生活作背景，而將數(shù)學(xué)中引入生活情境，定能夠?qū)W(xué)生整節(jié)課的學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生積極的影響。因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要對(duì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)引起足夠的重視，進(jìn)而通過生活化的導(dǎo)入方式，營造一個(gè)具有生活化氣息的數(shù)學(xué)課堂，以達(dá)到提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量的目的。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《位置與方向（一）》這一節(jié)時(shí)，首先，我讓學(xué)生自主思考了“你的座位前后左右分別是誰？我們的教室在第幾層？如果我們現(xiàn)在開家長會(huì)，讓家長坐在你的位置，應(yīng)該怎樣對(duì)家長敘述自己所在位置”這幾個(gè)問題，由此從現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景引入了新課。然后，我對(duì)學(xué)生說道：“太陽每天都是從東方升起的嗎？”從這一角度出發(fā)，為學(xué)生講述了前、后、左、右和東、西、南、北的聯(lián)系。之后，我指名學(xué)生回答了如何用學(xué)到的方位知識(shí)來描述地點(diǎn)，并通過對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行適當(dāng)?shù)臍w納，使學(xué)生充分鞏固了本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。最后，我讓學(xué)生交流了這節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過從現(xiàn)實(shí)生活的場(chǎng)景引入新課，將導(dǎo)入環(huán)節(jié)生活化，使學(xué)生感受到了生活化的數(shù)學(xué)課堂，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體會(huì)到了在現(xiàn)實(shí)生活中需要應(yīng)用方位知識(shí)，從而提高了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

二、練習(xí)環(huán)節(jié)生活化

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要陣地，若是教師在課堂上采取“滿堂灌”的方式，讓學(xué)生在課下及時(shí)鞏固，既無法提高教學(xué)有效性，也不能讓學(xué)生充分吸收知識(shí)，所以說課堂練習(xí)是幫助學(xué)生及時(shí)鞏固知識(shí)的教學(xué)方式之一。因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要注重將課堂練習(xí)生活化，讓學(xué)生在課堂上體驗(yàn)到數(shù)學(xué)中的生活，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》這一節(jié)時(shí)，首先，我借助學(xué)生熟悉的商品價(jià)格，結(jié)合生活實(shí)際使學(xué)生了解了小數(shù)的意義。然后，我對(duì)學(xué)生說道：“你們知道自己的身高嗎？如果你是145厘米的話，還可以說成1.45米。”由此借助長度單位的例子中使學(xué)生懂得了如何讀出小數(shù)。之后，我通過讓學(xué)生進(jìn)行生活化的練習(xí)，使學(xué)生在具體的情境中更近一步了解了小數(shù)的含義，更讓學(xué)生從解題過程中充分感受到了“數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活”的這一理念。最后，我讓學(xué)生談?wù)摿诵?shù)在生活中的還有哪些方面的應(yīng)用，同時(shí)交流這節(jié)課得到學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過將課堂練習(xí)環(huán)節(jié)生活化，使學(xué)生體會(huì)到了小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，大大增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而達(dá)到了提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。

三、拓展環(huán)節(jié)生活化

隨著有效策略在課堂中的落實(shí)，課堂上開始有了剩余時(shí)間，而剩余的時(shí)間大多數(shù)教師選擇幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)拓展。因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們可利用課堂中的該時(shí)間段，作生活化的拓展，讓學(xué)生更進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值，從而使得小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《公頃和平方千米》這一節(jié)時(shí)，首先，我對(duì)學(xué)生說道：“在我們的生活中處處都有數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，比如我們數(shù)學(xué)書封面的面積大約是300（？），文具盒的表面結(jié)大約是（？）”由此調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)面積的已有認(rèn)識(shí)，為引入新課做了鋪墊。然后，我對(duì)學(xué)生說道：“公頃和平方千米”之間有怎樣的聯(lián)系呢？進(jìn)而與學(xué)生一起對(duì)教材進(jìn)行了研究，又引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用平面圖形的面積公式和有關(guān)面積單位換算的知識(shí)解決了一些簡單的實(shí)際問題，使學(xué)生加深了對(duì)這兩個(gè)概念的理解。之后，我進(jìn)行了知識(shí)拓展，為學(xué)生介紹了這兩個(gè)面積單位在生活中多方面的應(yīng)用，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)價(jià)值。最后，我讓學(xué)生交流了這節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過把拓展環(huán)節(jié)生活化，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，從而達(dá)到了最佳的教學(xué)效果。

總而言之，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的之一就是為了讓學(xué)生能夠在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)以致用，所以將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化才會(huì)得到廣泛社會(huì)群眾的一致認(rèn)可。因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們更要主動(dòng)學(xué)習(xí)生活化的教學(xué)策略，為提高了學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力，以及課堂教學(xué)效益的最大后付出自己的努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸少解，覃膽妹.數(shù)學(xué)生活化，生活化數(shù)學(xué)——小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)思考[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（11）.

[2]趙淑云.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的意義及策略[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（10）.