小學語文教學優化研究

盤三妹

摘 要：在如今，新課標提出了更高的教學優化要求，而為了貫徹新課標的要求，實現對教學效果的有效改進，教師在教學過程中，就要能多反思、多總結、多探究，將新課標所提倡的教學理念和教學方法融入到自己的教學之中，實現對自己教學的有效優化。而對于小學語文的教學來說，小學語文是小學階段的重點學科，其學習的是我們的母語漢語。相應的其重要性就非常突出，而為了實現小學語文教學的優化，就需要教師結合教學實際，做出改進。

關鍵詞：小學語文;教學優化;教學研究

語文是小學階段的重點學習科目，小學語文作為一門基礎性的學科，不僅僅體現在其作為語文學習的起步階段，還體現在語文學科對于學生其他學科學習的基礎性作用。在語文教學中，學生可以得到有效培養的兩種重要能力分別是閱讀理解能力和文字表達能力，而這兩種能力對于其它學科的學習來說也是重中之重。若學生閱讀理解能力沒有得到有效的培養，那么學生就無法對相應的學科內容進行有效的理解，更不要提掌握了。而文字表達則是將自己所掌握的知識通過文字的形式展現出來的能力。若學生在這一能力的掌握上存在缺陷，那么學生及時能掌握了相應的知識，其也不能將其有效的展示起來。所以教師在實際的教學中就要能將小學語文教學的重要性重視起來。

一、深入研究教材，優化教學設計

對于語文教學來說，教學設計是可以對語文教學的效果產生直接影響的部分。教學設計是教師在課前的備課階段所設計的教學計劃，而在課上教師的教學進程也是跟隨著教學設計的腳步進行的，相應的，若教師的教學設計存在較大的缺陷，那么教師的教學也就會出現較大的問題，這對于語文教學的質量會產生很大的影響。而在過去的小學語文教學中，很多小學語文教師認為小學階段的語文教學很簡單，所以其在進行教學設計時往往不會對教材進行深入的研究。但其忽略了一點，小學語文的簡單是相對于教師而言的，而對于小學階段的學生來說則就變得不同了，若教師不能將教學的進程進行有效的設計，學生就很可能無法理解相應的知識。相應的，為了實現教學的優化提升，教師在教學中就要能深入研究教材，基于此來進行教學的優化設計。

例如，在《為中華之崛起而讀書》這一課的教學中，為了實現對教學的有效設計，教師就要在課前對本課的內容進行深入的分析，找出本課的教學重點和難點，再結合具體的內容設計相應的教學步驟，使學生可以在其中得到有效的發展。同時，為了激發學生的興趣，教師還可以結合周恩來偉大事跡的介紹，使學生更能理解周恩來的遠大抱負。

二、結合媒體教具，優化教學展示

教學工具是教師在教學中的重要憑依，相應的教學工具也就會對教師的教學產生較大的影響。相應的，為了實現對教學的有效優化，教師也就要能將教學工具的優化重視起來，借助對可用的教學工具的深入研究，實現對其的有效使用。而在過去的教學中，教學工具的簡陋造成了教學的低效化，在進行很多課文的講授時，教師也很難通過簡單的板書讓學生對文章的內容進行快速的理解，這就使得教學效果受到了影響。而在如今，隨著信息技術的發展，多媒體教學工具已經在教學中實現了有效的普及。這種教學工具可以實現對教師教學的有效輔助，達成對相應知識的有效展示，對于教學效果的提升也有很大的幫助。相應的，教師就要能將其運用起來。

例如，在《亡羊補牢》這一課的教學中，本課是一個寓言故事，而這類寓言故事在網絡上都能找到很多動畫視頻，而通過對這些視頻的觀看，學生就可以更好地理解相關的知識內容。基于此，教師在進行本課的教學時，就可以通過對相應內容的展示，有趣的動畫視頻既激起學生的學習興趣又使學生對課文加以深入的理解，達到事半功倍的效果。

三、聯系學生發展，優化課堂評價

評價是課堂教學的重要組成部分，通過評價的過程就可以使學生正確的認識到自己的發展情況。且通過教師給予學生的積極性評價，學生的學習興趣也就可以實現有效的調動。而在過去的教學中，教師在進行課堂評價時，所依據的標準過于單一，其往往是依據學生的知識掌握情況來進行的。而由于學生所處的發展階段的不同，這樣的評價方式對于那些基礎較差的學生就顯得非常不利了，有可能其認真的進行了學習和聽課，但沒有取得很好的效果，這時教師再由于其知識掌握情況給予了批評，反而會使其放棄學習。所以在實際的教學過程中，教師就要能做出改變，要能做到聯系學生的發展情況做出有效的評價。美國有位心里學曾經做過這樣一次試驗：把一個班級分成三組，對第一組經常進行表揚和鼓勵，對第二組不聞不問，對第三組經常嚴厲批評。結果第一組的學生進步很大，第三組進步了一點點，第二組原地踏步。可以看出老師的評價與學生的學習效果息息相關。

例如，在《爬山虎的腳》這一課的教學完成后，教師就可以結合學生的實際表現對學生做出評價。而在進行評價之前，教師要先能對學生的聽課情況作出評價，然后再基于學生的發展情況對學生取得的學習成果作出點評，對那些有進步的學生和表現優秀的學生進行表揚，對暫時表現不佳的學生進行鼓勵。其中要注意的一點是，教師要能多運用正面評價，少使用負面評價。

綜上所述，為了實現小學語文教學的有效優化，教師在教學中要能對自己的教學進行有效的調整。教師要能做到深入研究教材，優化教學設計;結合媒體教具，優化教學展示;聯系學生發展，優化課堂評價。

參考文獻：

[1]王麗杰.小學語文教學的優化與創新途徑選擇[J].中國校外教育，2018（14）：187.

[2]李瑛.多方入手，優化小學語文課堂教學[J].新教師，2018（02）：37-38.