提升中職汽車運用與維修教學有效性之我見

馬劍

摘 要：汽車運用維修專業一項理實突出的學科，對學生的綜合能力提出更高的要求，不僅要求學生具有較強的理論知識掌握能力，而且還應具有良好的動手操作能力、思維能力以及抽象能力，更為重要的是要具有耐性和吃苦耐勞的精神。而以上能力的培養無形中向中職教師發起了挑戰。本文對提升教師的專業教學能力進行簡要論述。

關鍵詞：中職教學;汽車運用與維修;教學有效性;教學策略

在現階段的中職汽修學生構成中，大部分的學生為高考落榜生，他們不具備較強的文化基礎知識，而期父母大都為了讓學生學習一門手藝，因而選擇此種專業。而這也是現代教育的弊端所在。但是，這也不能決定學生的汽修學習水平。在實際的汽修教學過程中，教師應注重提升自身的專業素養，激發學生的汽車學習興趣，并在此過程中，給與學生更大的試錯、糾錯和學錯空間，讓學生在汽修的學習過程中，獲得智力因素和非智力因素的協調發展，提升學生的汽修水平，讓學生擁有優良的汽車維修素養。

一、運用翻轉課堂教學，提升學生自主學習力

與傳統的教學方式不同的是，翻轉課堂是對傳統教學方式的顛覆，并給于學生充分的學習自主權，讓他們在課下完成知識的理解、吸收和掌握，并讓學生在課堂上，擔任“小老師”，分享他們的學習經驗和體會，從而增強學生的自主學習自我效能感，讓學生真正享受到自主學習，積極思考的快樂，提升學生的自主學習能力。

例如，在講授“變速器的種類”這部分內容時，教師考慮到本部分內容相對簡單，因而采用翻轉課堂的形式授課，并讓學生以思維導圖的形式，完成對此部分內容的整理和歸納，提升學生的自主學習能力。具體教師主要從以下幾點著手。第一點，布置學習任務。在上課前。教師引導學生依據任務單的形式，構建思維導圖，并讓他們思考如下的學習任務：（1）常用的變速器有幾種類型？（2）各種變速器的有何特點？（3）現階段主要運用何種變速器最多？你有何看法？第二點，適時引導。為了提升整體學生的汽車學習熱情，教師運用現代通訊工具，時時學生進行交流，尤其是那些基礎知識較差的學生，并給與他們專業知識的引導，提升學生的變速器學習熱情。第三點，展示成果。教師運用現代通訊工具，了解到大部分的學生已經掌握這部分內容，因而采用讓學生進行介紹的方式，進行此部分內容的授課。小陳站起身說：“現在的變速器分為手動變速器，雙離合變速器、無級變速器;手動變速器具有較好的操縱感，對駕駛者的技術提出更高的要求……”

二、使用實踐式教學法，增強學生維修專業性

教師認為實踐教學法的優勢在于給與學生一定的綜合利用理實知識的空間，讓學生在實踐的過程中，獲得優良的維修技能品格，從而增強學生維修的專業性，為他們未來進行專業性的機修工作創造條件。

例如，教師曾和學生一塊進行相關事故車輛的拆裝工作，并在此過程中，培養學生的悉心觀察和吃苦耐勞的優良品質，提升學生的專業維修能力，并讓學生能夠聯系理論知識，提升整體的實踐教學質量。本次實踐的維修車輛段故障現象為發動機的油底殼漏油。在用升降機將汽車升到規定高度后，教師提醒學生及時上保險，并對他們說：“大家仔細觀看到底是發動機的哪部分出現機油滲漏的狀況？”學生一頭霧水。教師引導性地對學生說：“就像是觀察河流的流向一樣，你們仔細觀察漏油的位置以及漏油的分布！”小宇說：“在油底殼的右上部的漏油區域最嚴重，而且還有干凈的機油產生！”教師說：“這可能是哪出現了問題？”小落說：“墊圈在高溫下容易變形，加之機油受到油壓的影響，因而會出現部分漏油。”與此同時，教師與學生一塊對漏油部分進行處理，換上新的墊圈以及打上密封膠。

三、巧用校企合作模式，提高汽車維修教學力

假如將學生比喻成鐵礦石的話，學校是鐵礦石的提煉廠，而公司是鐵礦石的加工廠，從而將學生打造成為一個個適應社會生產需要的“工藝品”。為了提升“煉鋼”的針對性，學校可以開展校企合作模式，提升汽車專業的教學能力。

本文中的校企合作具體包括以下兩個方面。第一方面，“引進來”。學校可以定期向企業邀請具有多年維修經驗的師傅，到本校蒞臨指導教學，并在此過程中，指正教師的不合理部分。與此同時，具有實踐性經驗的師傅可以為講授較為先進的汽車技術以及未來汽車發展的整體趨勢。第二方面，“走出去”。學校可以定期派遣優秀的教師，到汽車維修企業進行實習，從而真正了解學生未來的工作環境，以及從事汽車崗位的各個特點，從而針對性地調整汽車教學內容，并加強對學生汽車專業素養的培養，提升本校教師的汽車專業教學能力。

總而言之，在提升汽車維修專業有效性的過程中，教師應注重提升自身的教學能力，并積極地了解外部的汽車行業的發展動態，還應在實際的教學過程中，給與學生充分自主的探究空間，提升學生的專業維修能力，進而讓學生掌握相應的維修技巧以及擁有良好的汽車維修品質以及思維，提升學生的專業維修能力。

參考文獻：

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