初中生物體驗式教學策略探究

劉祖旺

摘 要：在教育的不斷發展下，人們的教學形式發生了翻天覆地的變化，越來越多的教師開始在教學中注重學生的學習效果，希望學生能夠接受到高質量的教學，能夠更好地接受到教育。在這種背景下，這種能夠使學生親身體驗到所學習的文化知識的體驗式教學方法，已經成為了越來越多的教師在教學中所使用的教學方法。基于此，本文將以初中生物為例，談一談初中生物體驗式教學策略，希望能夠為廣大教師同胞們提供有效地借鑒。

關鍵詞：初中生物;體驗式教學;教學策略

初中生物教材中的很多知識是學生不能夠理解的，導致很多學生的生物學習效率低。面對這種現象，生物教師自然需要注重教學方法和教學思想的革新，讓自己的生物教學能夠更形象、有效。經實踐經驗，體驗式教學這種教學方法，能夠在一定程度上使學生更好地理解生物知識。因此，初中生物教師可以將體驗式教學策略巧妙地應用到自己的教學中。基于此，本文將結合本人的教學實踐經驗，從以下幾個方面談一談初中生物體驗式教學策略。

一、應用多媒體技術，創設生動的情境

科技的發展使得多媒體技術也隨之進行著不斷的發展，如今，多媒體技術已經被廣泛的應用于教育行業中。初中生物教師在實施體驗式教學策略時，可以巧妙地應用多媒體技術形式豐富的特點，創設生動的情境。

筆者在具體的教學實踐中，就十分注重多媒體技術的應用。如，在教授“種子萌發形成幼芽”這一節內容時，筆者考慮到本節所涉及的內容是有關于種子萌發過程中各部分結構發育的趨勢這一生物知識，而這一生物知識難以靠筆者的講解學生就能夠形象地理解，于是決定應用現代信息技術進行教學。在備課階段，筆者利用網絡搜集了與這一生物知識相關的視頻資源，將視頻資源放在了課件中。在具體的教學中，筆者會利用現代信息技術打開課件，向學生展示筆者所搜集的視頻，視頻以形象的畫面向學生展現了種子發展成樹或者花的畫面，學生能夠融入到具體的情境中，認真的進行視頻的觀看。當然，在視頻播放的過程中，筆者會對學生進行詳細地理論性講解，使學生能夠更好地理解所學習的生物知識。

總之，在本次教學中，初中生物教師巧妙地應用了多媒體技術，對學生進行了視頻的展示，使學生融入到了視頻所創設情境中，加深了學生對所學習生物知識的理解，讓學生獲得了更好的發展。

二、引入生活元素，使學生將生活與生物聯系在一起

生物這門學科與生活有著千絲萬縷的聯系。初中生物教師在進行體驗式教學時，應該注重生活元素的引入，使學生能夠將生活與生物聯系在一起，讓學生因此能夠更好地學習生物知識。

如，在教授“合理膳食與食品安全”這一節內容時，筆者便進行了生活元素的引入。在具體的教學中，筆者會對學生說：“同學們，你們有沒有因食物吃的不好而導致自己腹瀉、胃疼等不好的身體狀況出現的經歷？”有的學生表示有，有的學生表示沒有。于是，筆者便讓有過此經歷的學生說一說具體的經歷。在這幾名學生訴說的過程中，其他學生也能夠認真的聽，從而使全班學生都融入到了具體的情境中。在學生訴說完后，筆者便會對學生說“其實，飲食十分的重要，不合理的飲食或者不安全的食品，都能夠影響我們的身體健康。接下來我們所學習的這節課就是與飲食相關，我希望你們能夠通過本節知識的學習，樹立健康的飲食觀念和良好的飲食意識。”筆者的話進一步增加了學生的學習興趣，學生因此能夠認真地聽筆者的課堂講解。

總之，在本次教學實踐中，初中生物教師巧妙地引入了生活元素，使學生融入到了具體的情境中，讓學生將生活與生物聯系在了一起，從而使學生更好的進行了生物知識的學習。

三、開展實踐活動，引導學生在活動中了解生物、

新課改下，越來越的教師在教學中開始開展實踐活動。初中生物教師也應該注重實踐活動的開展，引導學生在活動中了解生物。

如，在教授“我國的動物資源及保護”這節內容時，筆者便進行了實踐活動的開展。在具體的教學中，筆者將學生分成了幾個小組，讓學生能夠以小組為單位，利用網絡、雜志、書籍等多樣的形式，搜集有關我國的動物資源及保護相關的資料，將所搜集的資料進行一定的匯集。在筆者的引導下，學生紛紛進行了這個實踐活動，以小組為單位進行了資料的搜集。因為這個實踐活動可以使學生與同齡人進行一定的交流，所以學生完成的積極性比較高。在學生進行完實踐活動后，筆者便會讓學生在課堂上以小組為單位分享他們所搜集的資料，從而使學生能夠更好地理解本節生物知識。總之，初中生物教師在具體的教學實踐中，應該注重實踐活動的開展，以此提升學生的理解力，讓學生更好地學習生物知識。

綜上，對初中生來說，生物的學習十分重要，能夠幫助他們更好地認識世界萬物，提升他們的生物素養。因此，初中生物教師應該承擔起教師的職責，注重體驗式教學策略的應用，讓自己的教學質量更高，使學生更好地學習生物知識，讓學生能夠獲得更好地發展。

參考文獻：

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