讓語文課堂快樂起來

李俊霞

摘 要：玩是孩子的天性，我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)一種愉快的課堂氛圍，讓學(xué)生在玩中學(xué)、快快樂樂的學(xué)，讓學(xué)生時(shí)時(shí)、處處感悟、認(rèn)識到語文學(xué)習(xí)的無限樂趣和無窮魅力，從而變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)上質(zhì)的轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：語文課堂;快樂;學(xué)習(xí)

俗話說：“書山有路勤為徑，學(xué)海無崖苦作舟”，“不經(jīng)一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香”，“吃得苦中苦，方為人上人”......并且還有“頭懸梁，椎刺骨”這樣的故事，我們經(jīng)常用這些來教育我們的學(xué)生，希望學(xué)生能以故事中的人物為榜樣，刻苦努力，發(fā)奮學(xué)習(xí)。這樣的教育，讓學(xué)生在腦子里形成了這樣一個印象——學(xué)習(xí)是苦的，而且很苦。使學(xué)生對學(xué)習(xí)望而生畏，那么他們對學(xué)習(xí)的興趣就會大打折扣。

我們忘記了我們曾經(jīng)也是孩子，曾經(jīng)也貪玩過，其實(shí)孩子的天性就是玩。所以在語文課堂中我們何不營造出一種輕松、愉快的課堂氛圍，讓學(xué)生在快樂中、在玩中學(xué)語文呢？

一、保持微笑，傳遞快樂

微笑可以為學(xué)生創(chuàng)造良好的接受心境，提高學(xué)習(xí)興趣和效率。學(xué)生都不太喜歡一天到晚板著個臉孔上課的老師，如果一個教師的表情過于嚴(yán)肅、板滯，就會使學(xué)生感到不快、壓抑甚至厭惡，對教師反而產(chǎn)生一種反感的抵觸情緒，不論課上得多好但學(xué)生也不太愿去聽課。如果你在課堂中能以微笑面對學(xué)生，而且你是快樂的，那么你的微笑、你的快樂將會傳遞給每一個學(xué)生。所以在課堂中我們教師不要吝嗇你的微笑。

二、制造幽默，活躍課堂

我以為，小學(xué)語文教師尤其要有幽默細(xì)胞，要努力讓快樂充盈語文課堂，讓課堂成為孩子的最愛。教師的適度幽默，能激起趣味，增加教師親和力，拉近師生的心理距離，吸引注意力，活躍課堂氣氛，幽默感是課堂產(chǎn)生魅力的不可缺少的元素。每個兒童都是天生的幽默大師，教師掌握了制造幽默的技巧，就等于獲得了一把開啟兒童內(nèi)心世界的金鑰匙。為了讓小學(xué)生迷上語文課，我們在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)有意識地訓(xùn)練自己的幽默感。課堂上用上生動形象的比喻，幽默風(fēng)趣的歇后語，充滿童真童趣的課堂用語……來制造幽默效果，讓學(xué)生對語文課始終有新鮮感。

三、知識廣博，旁征博引

當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識更新?lián)Q代異常迅速。當(dāng)教師的“道”不夠“精”、不夠“深”的時(shí)候，不能以一桶水來澆灌無數(shù)朵花的時(shí)候，學(xué)生勢必會對你產(chǎn)生懷疑，勢必會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此教師必須善于接受和消化新觀念、新知識，認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)，不斷提高自身素質(zhì);必須積極探索教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;只有這樣，講起課來才能深入淺出，旁征博引，成竹在胸，得心應(yīng)手;才能使學(xué)生產(chǎn)生敬重感，自覺自愿地接受教育和指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生在好教師的引導(dǎo)下遨游知識的海洋的時(shí)候，他們會感到浩瀚無比、繽紛絢麗，定會激起他們刻苦奮進(jìn)、揚(yáng)帆前行的豪情壯志。

四、設(shè)置游戲，激發(fā)興趣

心理學(xué)的研究表明，兒童的形象思維占主體，對于直觀事物感興趣，喜歡游戲。唱歌、畫畫都是小學(xué)生非常喜歡的活動形式。教材中的課文體裁多樣，有情節(jié)生動的故事，韻律感較強(qiáng)的詩歌，語言優(yōu)美的散文……通過畫、唱等形式來展現(xiàn)課文內(nèi)容，可以化抽象為形象，把學(xué)生帶入到課文的情境之中，激發(fā)內(nèi)心情感，加深他們對課文內(nèi)容的理解和體驗(yàn)。如：低年級的語文課在教學(xué)生認(rèn)識詞語時(shí)，可做“找朋友”、“郵遞員送信”的游戲。你想讓學(xué)生背書，你可以把背誦轉(zhuǎn)變成接龍的游戲——教師背上句，學(xué)生背下句，這樣學(xué)生的積極性一下子就給調(diào)動起來了，孩子爭強(qiáng)好勝，他會非常的想取得勝利，就會主動的去背，而不是覺得你在逼他背書。

五、降低要求，體驗(yàn)成功

有時(shí)候我們常聽到老師們怨言“學(xué)生為什么不配合我們”？其實(shí)這種現(xiàn)象的原因很簡單，那就是我們對學(xué)生的要求太苛刻了，苛刻的要求讓學(xué)生失去了信心。如：在教學(xué)《翻越遠(yuǎn)方的大山》時(shí)，如果你提出的問題是“課文主要講了一件什么事？”，有的學(xué)生很可能根本回答不了。如果你把問題細(xì)化“文中主要寫了哪兩個人物？他們分別是誰？是做什么的？”，“作者把誰比作了遠(yuǎn)方的大山？為了翻越這座大山他做了哪些努力？最后成功了嗎？”等，這些問題是后進(jìn)生也能夠解決的，課文中直接就能找到答案。當(dāng)他們能夠解決一些問題后，他們就會體驗(yàn)到成功的快樂，對學(xué)習(xí)也就自然感興趣了。

六、擅于表揚(yáng)，及時(shí)肯定

在課堂教學(xué)中，為調(diào)動每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我著力采用多元參與的互動評價(jià)，使學(xué)生在愉快的課堂氛圍中得到全面發(fā)展。課堂教學(xué)中，師生之間只有平等的對話，言語的溝通，心靈的滲透，才能使課堂充滿“人情味”。才能使學(xué)生變得樂于回答問題，敢于回答問題。用贊許的眼神 、“你真行”、“真棒”、“好樣的”等語言，來不斷地喚醒、培養(yǎng)學(xué)生的自信心。好學(xué)生是夸出來的，特別是差生，更需要教師的表揚(yáng)、鼓勵。

總之，語文教學(xué)是一門藝術(shù)，應(yīng)該給學(xué)生帶來充盈而快樂的享受，所以在以后的教學(xué)中，我將不斷努力，繼續(xù)學(xué)習(xí)，讓“樂”充滿每個語文教學(xué)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生享受語文，享受課堂，享受學(xué)習(xí)，在語文課堂在快樂里進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李彥秀. 如何讓小學(xué)語文教學(xué)活起來[J]. 新課程（上）， 2017（6）.