初中物理課堂中生活化教學法的應用分析

鄧連慧

摘 ?要：物理教材中的知識源自于日常生活中，通過教學將物理知識傳授給學生，引導學生將知識應用到實際生活中是現代化教育教學的目標，所以說，脫離實際的物理教學是不切實際的。在現代化的物理課堂中，教師要重視對生活化教學法的應用，結合學生的實際設計問題，在課堂中運用生活化的元素開展教學活動，引導學生在操作實驗的過程中發現物理和實驗的聯系，從而發揮生活化教學法對物理教學的促進作用。

關鍵詞：初中物理;生活化教學;設計問題;開展活動;進行實驗

學生在學習過程中的主要動力來源就是他們對學習內容的興趣，枯燥的知識很難讓他們提起學習的欲望，而將物理知識生活化，在枯燥的知識中加入生活化的元素，學生在貼近生活的學習中可以感受到前所未有的樂趣，加深對知識的理解。鑒于此，物理教師在教學過程中可以積極應用生活化的教學方法，增加學生對知識的熟悉感，幫助學生更加容易掌握知識，從而提升物理課堂的教學效率。

一、設計生活化問題

在物理教學過程中可以發現，如果在教學過程中加入一些學生熟悉元素，不僅可以有效降低學生掌握知識的難度，還可以讓學生在過程中發現物理知識的樂趣。學生最為熟悉的就是日常生活，在現代化的物理課堂中，教師可以在教學過程中結合學生的生活設計問題，將抽象的物理知識問形象化轉變，學生可以在比較熟悉的環境中學習，同時還能提高學生解決實際問題的能力，有效發揮了生活化教學法對物理教學的促進作用。

例如，在學習《浮力的利用》時，結合實際設計生活化的問題，可以引導學生增加對知識的熟悉。在課堂開始，我對學生說：“同學們，之前我們學習了浮力的相關知識，對這部分內容有了一定的了解，那么大家可以想想，浮力在生活中有哪些應用呢？分別是什么原理。”我講完之后學生開始帶著問題認真思考，在思考了一段時間之后，一個學生說：“氣球就是利用浮力的原理飛上天的，氣球中的氣體是氫氣或者氦氣，比空氣的密度小。”另一個學生說：“輪船也是利用浮力的原理在海上航行，輪船下方是空心的，可以排開更多的水，增大浮力。”這樣，通過在課堂中設計生活化的問題讓學生解決，學生可以從中發現物理知識和實際生活的聯系，還能提高他們的解決實際問題的能力，從而提升了物理課堂的教學效率。

二、開展生活化活動

生活化元素的加入可以有效提升課堂的教學效率，而最直接的形式就是開展生活化的課外活動。在以往的物理教學過程中，學生對知識的理解大都停留在書本和教師的講解上，就算領悟能力再強，也很難深入掌握知識的內涵。鑒于此，物理教師可以組織學生開展生活化的活動，讓學生在寓教于樂的過程中掌握知識，有效發揮了生活化教學法對物理教學的促進作用。

例如，在學習《摩擦力》時，開展生活化的活動可以讓學生在寓教于樂的過程中掌握知識。在課堂開始，我對學生說：“同學們，在認識了幾種力之后，今天我們來認識生活中處處存在的一種力，也就是摩擦力，現在我們來感受一下摩擦力的作用吧。”我帶領學生來到操場上，分別在水泥路和橡膠跑道跑步，讓學生在運動中感受摩擦力。一個學生說：“橡膠跑道表面粗糙，有更大的摩擦力，可以讓跑步更加有力。”另一個學生說：“水泥路表面平坦，如果鞋底也光滑的話，很容易打滑摔倒。”這樣，通過開展生活化的活動，讓學生在活動中感受物理知識，同時還增加了課堂中的趣味，有利于發揮生活化教學法對物理教學的促進作用。

三、進行生活化實驗

以往的物理教學過程中，教師比較注重給學生傳授理論化的知識，教出來的學生比較理論化，特別是在實驗教學方面，教師為了節約課堂時間，一般都是采用口述的方法進行教學，學生在長期的學習中形成了對教師的依賴，缺乏創新能力。針對這種情況，教師可以進行生活化的實驗教學，給學生親自操作實驗的機會，引導學生利用生活中的見聞來理解實驗，幫助學生夯實基礎知識，培養他們的動手能力，從而有效發揮生活化教學法對物理教學的促進作用。

例如，在學習《串聯和并聯》時，組織學生進行生活化的實驗，可以讓學生在實驗中發現物理知識在生活中的應用。在課堂開始，我對學生說：“同學們，在我們的家里可以發現，有時候一個房間的某個燈泡壞了，其他的燈泡也就不能用了，而有的房間則不受影響，這其實就是串聯電路和并聯電路的區別，今天我們就來通過實驗探究一下吧。”學生開始動手操作實驗，在過程中我引導他們利用生活中的經驗來進行實驗，這使得學生的實驗過程更加順利。這樣，通過在課堂中引導學生結合生活經驗進行實驗，學生在過程中對物理的理論知識認識更加深刻，還提升了自身的動手能力，有效發揮了生活化教學法對物理教學的促進作用。

總之，物理學科是一門比較特殊的學科，教師應該重點對待，學生經常抱怨物理的學習難度高，而且過程枯燥，教師可以應用生活化的教學法進行授課，讓學生在熟悉的環境中學習，發現物理的樂趣，從而有效提升物理課堂的教學效率。

參考文獻：

[1]黃英霞.淺談生活化的初中物理課堂教學如何開展[J].學周刊，2018（19）：72-73.

[2]陳君.初中物理課堂生活化教學策略探討[J].課程教育研究，2018（17）：175-176.