微課在初中道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用

陳志勇

摘 ?要：在信息化的大背景下，將信息技術(shù)支持下的各種形式應(yīng)用在教學(xué)中，是教師進(jìn)行創(chuàng)新教育的一種必然趨勢(shì)，通過(guò)將微課應(yīng)用于課堂中，不僅可以提升學(xué)生的課堂注意力，還可以優(yōu)化課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)，提升課堂的教學(xué)效果。將微課應(yīng)用在初中道德與法治教學(xué)中，可以豐富教材的內(nèi)容，最終影響學(xué)生的思想與品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。本文結(jié)合初中道德與法治的有關(guān)內(nèi)容，提出了用微課優(yōu)化課堂教學(xué)的基本策略。

關(guān)鍵詞：微課;初中道德與法治;學(xué)生發(fā)展

新課改背景下，教師要重視信息化教學(xué)，在不斷學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，不斷優(yōu)化和創(chuàng)新教學(xué)形式，為課堂教學(xué)帶來(lái)新的效果。微課是信息技術(shù)發(fā)展下的一個(gè)分支，通過(guò)將微課應(yīng)用在思想道德與法治教學(xué)中，不僅符合學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知，還可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)成績(jī)。為此，初中教師在教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持應(yīng)用微課，為學(xué)生提供個(gè)性化的課堂形式，提升課堂的教學(xué)效果。

一、精簡(jiǎn)課堂結(jié)構(gòu)，形成初步認(rèn)識(shí)

在道德與法治課堂，教師要合理設(shè)計(jì)微課視頻，結(jié)合課程的內(nèi)容進(jìn)行精簡(jiǎn)，突出課堂的重點(diǎn)，讓學(xué)生一目了然掌握課堂的重點(diǎn)。實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)需要教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的研究，并結(jié)合學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況進(jìn)行合理安排，如此，在目標(biāo)明確的狀態(tài)下，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂的教學(xué)效果。

例如，在《權(quán)利義務(wù)伴我行》教學(xué)中，筆者依據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)，根據(jù)課程目標(biāo)導(dǎo)入微課視頻，借助信息技術(shù)整合微課視頻，向?qū)W生呈現(xiàn)“每年的3月15日是消費(fèi)者權(quán)益日”，然后將人們維護(hù)權(quán)益的事件播放給學(xué)生，之后，為學(xué)生出示一定的問(wèn)題進(jìn)行思考“我們?cè)谙硎軝?quán)利的同時(shí)，有什么要遵守的規(guī)則嗎？”如此，引出權(quán)利與義務(wù)的關(guān)系，并與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，促使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。

二、結(jié)合時(shí)事政治，深化學(xué)生理解

在道德與法治課堂上，其很多內(nèi)容與我們的實(shí)際生活有聯(lián)系，但是在實(shí)際教學(xué)中，很多教師往往將實(shí)際生活與教學(xué)內(nèi)容分離開來(lái)，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際生活中無(wú)法用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。而在信息技術(shù)下，教師可以利用微課的形式為學(xué)生呈現(xiàn)時(shí)事新聞等事件，讓學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容更全面，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力。

例如，在《隱私受保護(hù)》教學(xué)中，筆者為學(xué)生搜集了當(dāng)天在網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用中人們的隱私被泄露的新聞，并為學(xué)生呈現(xiàn)了我國(guó)法律關(guān)于保護(hù)人的隱私的條例。在生動(dòng)的畫面中，學(xué)生的認(rèn)知更加全面。筆者借機(jī)提問(wèn)學(xué)生“你們覺得該如何做到保護(hù)自己的隱私并為他人的隱私保密呢？”然后讓學(xué)生進(jìn)行積極的探討。通過(guò)這樣的教學(xué)形式，不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味，還豐富了學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生理解隱私對(duì)于一個(gè)人的重要性。

三、結(jié)合學(xué)生實(shí)際，提供情境教學(xué)

在初中道德與法治教學(xué)中，部分內(nèi)容對(duì)于學(xué)生而言有一定的難度，如果教師單獨(dú)依靠講解的形式勢(shì)必會(huì)打壓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行演繹或辯論，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)激情四射，提升課堂的教學(xué)效果。

例如，在教學(xué)《師友結(jié)伴同行》中，筆者為學(xué)生提供了兩個(gè)同學(xué)的對(duì)話視頻。其中同學(xué)甲說(shuō)：“教師與學(xué)生之間永遠(yuǎn)不可能成為朋友。”而乙說(shuō)：“我覺得師生之間可以成為很好的朋友。”在視頻暫停之后，筆者讓學(xué)生分成兩組，進(jìn)行辯論。為了讓自己的言論更有說(shuō)服力，筆者讓學(xué)生們進(jìn)行了幾分鐘的討論。通過(guò)激烈的辯論，學(xué)生內(nèi)心的觀點(diǎn)逐漸明朗，而筆者依據(jù)學(xué)生的討論結(jié)果給予指導(dǎo)，并明確自己的觀點(diǎn)：師生之間是可以友好相處甚至成為好朋友的。雙方只有互相尊重并共同為班級(jí)成長(zhǎng)著想，才能和平友好相處。通過(guò)讓學(xué)生辯論的方式，不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還優(yōu)化了課堂的教學(xué)效果。

四、提供微課幫助，提升自學(xué)能力

目前，初中生自身的學(xué)習(xí)壓力較大，他們的學(xué)習(xí)精力有限，加之，有的學(xué)生對(duì)道德與法治課堂的學(xué)習(xí)存在誤區(qū)，為此，他們自主學(xué)習(xí)的能力明顯減弱。教師應(yīng)給予學(xué)生關(guān)注，并給予學(xué)生學(xué)習(xí)支持，激勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

例如，在《我們應(yīng)盡的義務(wù)》一課的教學(xué)中，筆者借助微課向?qū)W生展示他們要預(yù)習(xí)的項(xiàng)目，其中的很多預(yù)習(xí)內(nèi)容是讓學(xué)生以實(shí)踐的形式進(jìn)行，比如，搜集資料、發(fā)掘素材，尋找身邊依法辦事的企業(yè)或個(gè)人，也搜集一些依法享受義務(wù)的現(xiàn)實(shí)例子。再引導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)搜集公民應(yīng)履行的義務(wù)的相關(guān)條款，如，贍養(yǎng)老人、保護(hù)公共設(shè)施等。還可讓學(xué)生搜集違反公民義務(wù)的案例以及相應(yīng)的法律處理案例等，增加學(xué)生的法治知識(shí)儲(chǔ)備，讓學(xué)生進(jìn)一步規(guī)范自身行為，提升法治素養(yǎng)。只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，才能發(fā)展學(xué)生的自主性，提升課堂的教學(xué)效果。

總之，初中道德與法治是一門重要學(xué)科，教師要在教學(xué)中給予學(xué)生足夠的重視，采用學(xué)生喜歡的形式進(jìn)行授課。在信息化背景下，學(xué)生都在應(yīng)用信息技術(shù)，如果教師不跟上時(shí)代的步伐，必將不會(huì)引發(fā)學(xué)生對(duì)課堂的興趣，也自然會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過(guò)將微課應(yīng)用在教學(xué)中，不僅可以幫助教師精簡(jiǎn)教學(xué)結(jié)構(gòu)、深化教學(xué)內(nèi)容，還可以通過(guò)整合教學(xué)資源來(lái)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終為高效的課堂形成打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]柳琴珠.微課在道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].成才之路，2018（10）：21-22.

[2]陳清秀.淺談微課在初一道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用[J].華夏教師，2017（04）：37-38.