合作學習促進思政課教改

賓業偉

摘要：合作學習，是課堂教學改革重要方向之一。合作學習，不僅指學生之間的合作，還應包括師生之間的合作。只有踐行了生生之間、師生之間的合作學習，才能不斷加強課堂教學創新，補齊質量短板，更好地促進思政課教改。

關鍵詞：合作學習；創新精神；師生合作；合作成長

課堂教學作為人才培養的主陣地，存在一些亟待破解的教學質量問題。教學教法設計落后，是高質量課堂建設的短板。加強課堂教學創新，補齊質量短板，推廣合作學習的教育理念，才能打造高質量課堂。

一、合作學習教育理念的興起

合作學習，是一種古老的教育觀念和實踐。在西方，古羅馬昆體良學派曾指出，學生可以從互教中受益。大約在18世紀初，英國牧師倍爾和蘭喀斯特（Bell，A.&Lancaster.J.）廣泛運用過小組合作學習的方式。19世紀初合作學習觀念傳到美國，在教育家帕克（Park，F.）和杜威（Dewey，J.）的積極倡導下，合作教學法在美國教育界占據了主流地位。合作學習是當代主流教學理論與策略，被人們譽為“近十幾年來最重要和最成功的教學改革”。

二、合作學習的教育功能

（一）培養合作精神

從客觀上看，世界各國的教育，都在強調合作。人類發展，面臨各種問題，光靠個人力量，很難解決。因此，教育必須重視培養學生的合作意識與合作能力。

（二）培養交往能力

社會越發展，人際交往重要性就越明顯。在合作學習中，學生增強了交往，形成初步的社交能力。合作學習是同學之間互教互學、交流知識的過程，也是互愛互助、溝通情感的過程。

（三）培養創新精神

釋放學生的創造力，是當今教育的重要目的之一。合作學習采用異質分組方式，每個學生的學習能力、學習興趣、知識面寬度都不一致，因此在學習的過程中，學生間、師生間的互相啟發、相互討論，都會將另一些同學的思維導向一個新的領域，出現一些新的視角。

（四）激勵主動學習

合作學習能使學生，把被動學習變為主動參加。在教學過程中，教師把一些問題，放手讓小組合作討論，這時的學生，就已經主動參與了學習。在合作討論中，學生或多或少，都會得到一些結論。

三、合作學習的具體形式

合作學習，不僅指學生之間的合作，還包括師生之間的合作。師生之間的合作學習，尤為重要，只有踐行了師生之間的合作學習，課程改革所倡導的諸如“以學定教”“先學后教”等理念，才能真正落到實處。師生之間可以進行多種形式的合作學習。

1、師生合作制定學習目標

傳統課堂中，教師很少和學生一起討論、確定學習目標。多數情況下，都是教師根據教材和教學參考書，事先設定出來，然后在課堂上領著學生圍繞目標學習。學習目標的確定，是學生學習的起點。學習目標，應該在課堂上，由師生一起制定。師生面對課本，共同選出有價值的問題合作探究。

2、師生合作推進學習過程

傳統課堂中，學生的學習并不主動積極，被教師牽著走。因為教師的教學設計，只是從課本內容或表現形式出發，或只是從教師對教材的理解出發而定的。這樣的學習過程，是在學生不知情、沒有心理準備的情況下發生的，教師和學生不在一個頻道上。學習過程，最好是師生合作共同完成。師生面對雙方，經過討論交流，選定學習目標，相向而行。

3、師生合作呈現學習成果

一節課下來，師生到底收獲了什么？很多課堂，沒有這方面的呈現。很多教師沒有呈現學習成果的意識和習慣。這就使得學生對這門學科的學習缺少獲得感。課堂上師生合作呈現學習成果，這一環節必不可少。例如，師生可以分享，對課本相關歷史人物性格特點的認識。對課本相關歷史人物的感知，要允許學生見仁見智。

（二）合作學習不能僅限于課堂

1、全面成長的教育目標

學習并不是大學生成長和生活的全部。大學需要學習，更需要健康快樂全方位地生長。教育的目標，應該是人的知識、能力、智慧、文化、體質、品格、人格的全面生長。在合作學習的基礎之上，還應該合作成長。所謂合作成長，就是指一個所有成員都能夠有道德、有效率地自由生長的緊密聯系的整體組織。合作成長強調回歸人本、回歸生活、回歸常識。

2、合作成長的活動內容

合作成長的活動內容非常豐富，除了學業發展，身體鍛煉、興趣愛好等，都可以成為合作成長的活動內容。與合作學習相比，合作成長強調的是其成員生命整體的發展和成長，其關注的重點是成員全方位的生命狀態。

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