初中生語文能力提升指導策略研究

洪嘉濃 張娉睿 叢鋮 管文杰

摘要：近年來國家對中學語文改革的步伐加快，為了提升初中生的語文素養，從激發學生的閱讀興趣、利用好課本中的文本材料、使學生養成讀書的好習慣、注重閱讀方法和閱讀技巧幾方面入手，探索了提升初中生語文成績的具體策略。

關鍵詞：語文改革；語文素養；閱讀

引言

眾所周知，初中時期對于孩子的學習起到承上啟下的作用。承接了在小學時期對知識懵懂的認識開啟了在以后學習生活中可以學到更多的知識豐富自己，而語文這門學科對于有些孩子是比較頭疼的科目。沒有了簡單的基礎知識，沒有了簡單的閱讀理解，沒有了簡短的作文，有的更多是中學的古文的基礎知識，對于閱讀理解，也是透過現象看本質，作文更多的也是創新驅動型作文，孩子們面對這些問題，變得苦惱，每次考試孩子們對自己的語文成績都不是很理想。家長因為孩子的成績，給孩子施加更多的壓力，從而更加導致了孩子們對語文學科的厭惡，從而產生逆反心理。

一、閱讀的重要性

“部編本”語文教材總主編溫儒敏說：“高考命題方式正在進行很大的改革，而且在悄悄地改。”

首先是卷面閱讀量要逐年增加，就是題量加大了，如果沒有良好的閱讀習慣，卷子在規定時間內做不完是完全可能發生的。其次，閱讀考察面逐漸變廣，閱讀涵蓋范圍類型很廣泛，這就要求要廣泛閱讀，閱讀要遠遠超出課本、課堂范圍。意味著什么呢？學語文，就算你把課本學到倒背如流，也應付不了考試，指中高考。這個結論就好下了，孩子不閱讀，根本沒辦法考試，孩子不喜歡閱讀，語文將是非常痛苦的一門課。

二、閱讀題的通用答題技巧

大多數學生反映，即使是自己的基礎知識掌握的特別牢固，但是，分數還不是很理想。遇到這種情況的學生不知道該怎么辦，據調查，這一類學生的分數主要扣在了閱讀題上，有些老師就得閱讀題無關緊要，直接帶著學生對答案，有些老師對書上的文章講的很詳細，覺得萬變不離其宗，學生們應該自己舉一反三，懂其中的原理。很少會有老師會總結出針對各類閱讀題的公式，老師們只要在講卷子時，將這個公式結合題目傳遞下去，學生們的成績就會有突飛猛進的提升。 無論是議論文、說明文、還是記敘文具體的題型主要有五點：

一、整體感知文章的主要內容，理解文章的中心及主題。

人物+事件+時間（季節、年代）、地點、環境如果有特定意義，也應概括在內。即：回答清楚（什么時間、什么地點）什么人做什么事。格式： （時間+地點） +人+事。

二、理清文章思路，把握文章結構。

題目的含義及作用（好處） ：從表層義和深層義兩方面來談。深層義：把握象征意義；語意雙關。作用：點明了故事發生的地點：交代了故事發生的環境，交代描寫對象，設置懸念，引起讀者閱讀興趣，點明線索，揭示文章主旨。

注意：題目中運用修辭的，要還原它的本義后再分析作用。

三、段落的作用：一般從內容和結構兩方面入手。

1、重要段落的作用

開頭段：統攝全篇、提綱挈領、領起下文、引出懸念、開門見山、渲染氣氛、為后文做鋪墊，埋下伏筆；過渡段：承上啟下；結尾段：總結全文，呼應前文或題目，深化（升華）主題，卒章顯志，言有意而意無窮，畫龍點睛，與首段相照應；其他語段： 補充說明，呼應上文，形成對比。

四、品味語言，賞析表達技巧。

1、關鍵句子主要包括五個方面：

點明題旨的句子：描寫、議論、抒情的句子：總結全文的句子：起承轉合的句子（ 如相互照應的句子和起承上啟下作用的過渡句） ；運用各種修辭手法的句子（如比喻、擬人、夸張、排比、對偶、反復、反語、設問、反問，特別是引用的句子）。

2、關鍵句在文章中的作用：應從結構、內容、主題上分析，而“含義”：一般側重從內容、主題方面分析，也就是說，作用的內涵大于含義的內涵。

3、理解關鍵句子主要是指能體味句子所表達的思想感情。如作者在字里行間流露出的喜怒哀樂、褒貶態度及思想傾向等。同時要理解句子在文中的功能、作用、特點。

4、評價、賞析一句話：應從兩個方面入手，先評寫作特色、語言特色，如用了什么修辭手法、表現手法，語言或生動或優美或講求對稱或準確嚴密再評思想內涵， 即闡明這句表達了什么觀點，給你什么感受、啟迪、教育。

中國是一個歷史悠久的國家，也是一個文化底蘊深厚的國家。我國重視語文這門學科，學生們也從淺到深的去學習語文，去不斷了解我國文化底蘊，所以，通過以上五點，同學們可以清晰地理清自己的答題思路，理性的去面對每一道題，對每一張試卷都會有一個完美的詮釋。

結語

綜上所述， 語文老師需要明確自己的教學目標，提高初中學生語文核心素養的意識。初中生可以經過教師引導實現進步， 有利于初中生未來成長以及在各領域的發展。而教師則是要在理念以及手段上實現突破， 在教學手段上掌握更加豐富的知識， 核心素養上實現不斷提升。

參考文獻：

[1]百度百科，2019年全國中小學語文大改革，再不改變觀念，直接影響孩子考學

[2]萬立新.初中語文教學中學生語文核心素養的探微[J].散文百家（下），2018，（11）：108.

作者簡介：

洪嘉濃（1999—），女，吉林吉林人，漢族，2017級本科生，漢語言文學專業；

張娉睿（1999—），女 ，吉林吉林人，漢族，2017級本科生，漢語言文學專業；

叢鋮（2000—）女，通遼內蒙古人，東北師范大學人文學院漢語言文學專業，2017級本科生；

管文杰（1999—）男，江蘇無錫人，漢族，2017級本科生，漢語言文學專業。

基金項目：本文是東北師范大學人文學院大學生創新項目《關于中學生語文閱讀能力提升指導策略研究》的階段性成果。