初中語文互動課堂高效構(gòu)建的實踐路徑探究

陳夢曉

摘 要：伴隨初中語文新課改的深入落實，如何不斷提高課堂教學(xué)效率已經(jīng)成為廣大教師日常教學(xué)與科研工作的重要課題，而全面提高師生間與生生間的互動效果顯然是至關(guān)重要的。基于此，文章就立足初中語文互動課堂高效構(gòu)建，針對切實可行的實踐路徑做出明確的論述，即：利用先進的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)理想的互動情境;強調(diào)以問題為主導(dǎo)，形成課堂基本部分的師生與生生互動;突出“師生互評”作用，為不斷提升互動課堂質(zhì)量提供有力保證。

關(guān)鍵詞：初中語文;互動課堂;高效構(gòu)建;實踐路徑

引言：

由于語文學(xué)科作為初中課程體系的重要組成部分，是學(xué)生文化感知力、閱讀理解力、情感表達力全面培養(yǎng)的重要平臺，所以不斷提高初中語文課堂教學(xué)效率是極為必要的，而互動課堂的高效構(gòu)建顯然是最佳渠道。為此，文章就以此為課題展開深入的研究與探索，希望論述觀點能夠為廣大初中語文教師帶來一定的啟發(fā)。

一、利用先進的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)理想的互動情境

毋庸置疑，在初中語文課堂教學(xué)中，實現(xiàn)師生間與生生間的全面互動必須要有足夠的理想條件作為支撐，由此才能激發(fā)出學(xué)生與教師、學(xué)生與其他同學(xué)保持良好互動的興趣，為互動課堂的構(gòu)建提供重要前提。在此期間，創(chuàng)設(shè)理想的互動情境顯然是至關(guān)重要的，而先進的教學(xué)手段則是關(guān)鍵中的關(guān)鍵。在這里，廣大教師必須注意到課前準備工作的系統(tǒng)性，以及課堂導(dǎo)入部分的高效性。從課前準備工作出發(fā)，教師應(yīng)以課堂教學(xué)內(nèi)容為重要的結(jié)合點，并且立足學(xué)生日常學(xué)習(xí)與生活，將相關(guān)的教學(xué)素材進行廣泛搜集與整理，教學(xué)素材的類型既可以圖片形式存在，也可以視頻或音頻形式出現(xiàn)，為課堂互動情境的創(chuàng)設(shè)帶來真實感。而在進入到課堂初始階段之后，教師要善于運用問題為鋪墊匯聚學(xué)生的視線，并調(diào)動學(xué)生思考與交流的積極性，而鋪墊的問題要做到與教學(xué)素材的息息相關(guān)。在引發(fā)學(xué)生深入思考和交流的基礎(chǔ)上，教師要隨即將課前所準備好的教學(xué)素材通過先進教學(xué)手段呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生能夠有實踐經(jīng)驗加以借鑒。在這些條件的共同作用下，學(xué)生自然能夠產(chǎn)生與其他同學(xué)分享自身想法的欲望，互動情境也會在無形中創(chuàng)設(shè)出來，這也正是高效構(gòu)建互動課堂最為有力的基礎(chǔ)所在。

二、強調(diào)以問題為導(dǎo)向，形成課堂基本部分的師生與生生互動

在課堂基本部分的教學(xué)活動中，教師必須針對“新知初探”與“核心精講”兩個環(huán)節(jié)，分別開展師生互動與生生互動。在此期間，互動話題要極具導(dǎo)向性，由此確保學(xué)生在互動過程中能夠得到更多引導(dǎo)和啟發(fā)的機會。就前者而言，教師必須緊緊圍繞學(xué)生日常學(xué)習(xí)與生活的情感表達來創(chuàng)設(shè)互動話題，因為只有與學(xué)生日常學(xué)習(xí)或生活相關(guān)的元素融入進來，才能夠引發(fā)學(xué)生深度思考與交流。并且教師還要結(jié)合自身的生活經(jīng)驗，將其觀點與學(xué)生積極分享，倡導(dǎo)學(xué)生與教師之間的相互辯駁，在博弈的過程中能夠形成良好的師生互動，力求學(xué)生能夠初步理解課上所學(xué)重點。就后者而言，教師要針對課文中具有代表性的內(nèi)容，讓學(xué)生以日常學(xué)習(xí)與生活的角度去理解、去感知，進而提出生生間互動的話題。在這一過程里，教師要做到既要將權(quán)力下放，又能掌控全局，倡導(dǎo)學(xué)生自主進行觀點的分析、討論、總結(jié)，最終將互動產(chǎn)生的結(jié)論與教師和其他同學(xué)分享，形成再次博弈的局面，達到加深互動效果的目的。這樣顯然微課堂營造出了理想的教學(xué)氛圍，學(xué)生也能更好地擊破教學(xué)難點，讓課堂“基本部分”教學(xué)過程必然會變得更加高效。

三、突出“師生互評”作用，為不斷提升互動課堂質(zhì)量提供有力保證

在進入到“課堂總結(jié)與評價”環(huán)節(jié)后，教師不僅要以引導(dǎo)的方式，先讓學(xué)生說出課上所學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容有哪些，難點又是什么，并針對學(xué)生的表述進行補充，幫助學(xué)生能夠深刻意識到本課究竟學(xué)了什么，建立起適合自己的知識結(jié)構(gòu)。隨后教師要組織學(xué)生開展“師生互評”活動，其目的就是幫助學(xué)生明確課上學(xué)會了什么，哪些知識點還要進一步的加強，課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)如何，以及為學(xué)生提供課后知識鞏固與保持良好學(xué)習(xí)狀態(tài)的方法。其間，針對以教師為主體的評價而言，評價的內(nèi)容既要包括知識點的理解與掌握情況，又要涵蓋學(xué)生互動過程中的表現(xiàn)，并為之提供切實可行的強化與調(diào)整方案，為學(xué)生學(xué)好本課內(nèi)容樹立其強大的自信心。就以學(xué)生為主體的評價來看，教師要鼓勵學(xué)生說出互動過程中的真實看法與建議，在得到學(xué)生確認的基礎(chǔ)上，將其作為今后互動課堂教學(xué)方案設(shè)計的基本立足點，進而確保互動課堂構(gòu)建的高效性，而這顯然是不斷提升互動課堂質(zhì)量的重要保障條件。

結(jié)論：

綜合上述論點，可以看出在初中語文教學(xué)工作中，打造一條極為高效的互動課堂構(gòu)建路徑并非易事，教師不僅要針對互動情境的創(chuàng)設(shè)，以及師生與生生互動的手段做出合理選擇，還要針對課堂總結(jié)與評價的互動方法加以高度明確。為此，在今后教研工作中，如何進一步做好以上三方面工作還需要廣大教師不斷加以深入探究，為初中語文課堂教學(xué)始終保持高效提供重要保證。

參考文獻：

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