探究游戲在幼兒園教育教學中的運用與融合

摘 ?要：隨著時代的飛速前進以及社會的持續發展，傳統的教學模式已經不能再滿足教學的需求了。尤其是從小就進行的幼兒園教學，需要緊跟時代發展的腳步，滿足社會廣大人民群眾以及家長們對幼兒園教學的要求。時代背景和社會環境的不斷改變，也促進了幼兒園教學的不斷改革，游戲作為一種教學手段應運而生。本文就現階段幼兒園教學中的游戲的運用和開展的現狀進行淺析，并提出優化和運用游戲教學手段的具體措施。

關鍵詞：幼兒園;教學;現狀;措施;游戲

引言

不同階段的學生使命和任務是不同的，幼兒園時期的孩子大多在3-5歲，還不具備思考能力，很多時候傳統的教學模式是不能順應幼兒學習和成長的趨勢的。所以幼兒教師們需要在新的發展環境下，對教學手段進行更新和優化。雖然目前游戲作為教學手段的意識被廣大幼兒園和幼兒教師所接受，但是在具體的游戲教學的開展過程中，還是出現了很多的問題。所以幼兒教師要注重游戲環節的設計、趣聞性的提高等問題。

一、游戲在幼兒園教育教學中應用的現狀

（一）游戲種類較少

雖然現階段無論是幼兒園、幼兒教師還是家長都有了游戲作為教學手段的教學意識，但是在實際的開展過程中，還是和預想中的教學開展情況以及效果相差較多。有很大一方面原因取決于游戲的種類較多，不能通過游戲教授給學生們更多的內容和知識。在實際的游戲教學的應用中，通常是一些“跳一跳”“老鷹捉小雞”這類游戲，并非說沒有教學意義，的確可以放松幼兒的身心，并且帶動他們的情緒，但是沒有較多的教學意義，更適合于課間幼兒們的玩耍。

（二）游戲的樂趣性較低

游戲的趣味性較低會直接導致幼兒們缺乏興趣，從而不配合幼兒教師教學工作的開展。造成游戲趣味性較低的原因通常歸結于教師缺少創新，更多的時候注重對教學內容和思想的傳達，而忽視了教學手段的優化和改善。并且另一方面教師沒有予以足夠的精力，缺少對游戲的設計和創新，致使在實際的應用過程中出現了較多的問題。并且幼兒教師沒有注重游戲趣味性的話，也就沒有很好地尊重幼兒的選擇權利，因為可以選擇的游戲種類實在是少之又少。

（三）游戲與教學內容脫離

游戲的確作為幼兒園教育教學中的重要手段和環節，但是無論是哪一種教學手段最終都是要服務于教學的開展，所以游戲的設計應當與教學內容相聯系，不能出現脫節的現象，容易影響到日后教學的繼續開展。例如“跳繩”這類游戲，可以健康身心，但是并沒有實際的教學意義，幼兒們從其中無法學到有用的知識。

二、游戲在幼兒園教育教學中應用與融合的具體措施

（一）豐富游戲類型的選擇

幼兒園時期的孩子多處于天性時期，喜歡游戲和玩耍，但是既然將幼兒們托付給幼兒園，幼兒園就要起到一定的責任，不能只帶孩子們進行玩耍，也在游戲的同時尋找到一些教育的意義，并且適當地教授給幼兒們一些知識和內容。所以幼兒教師們要從游戲下手，最先可以考慮游戲的種類。不同類型的游戲帶給幼兒們的感受也是各不相同的，所以幼兒園和教師要盡最大可能去創建一些新的游戲類型。例如模擬情境，播放一段視頻《走路》《打招呼》等，一方面沒有枯燥的教學內容;另一方面還可以很好地教會幼兒一些日常活動和禮儀。除去這類紀實性較強的游戲，還可以有一些競賽類游戲，例如“運氣球”“運水果”等，都可以一定程度的增強學生們的競爭意識，并且促進他們自信心的養成。在這個過程中也鍛煉了身體，促進全面發展。^[1]

（二）提升游戲的趣味性

既然游戲作為幼兒園教育教學中的重要手段之一，教師們就要保障這一教學手段應用的質量和效率。單單有游戲教學的意識是遠遠不夠的，眼下最重要的是提高這一教學手段帶來的成效，所以教師要針對具體的教學開展情況來提高游戲教學手段的趣味性。因為一些較為傳統單一的游戲很容易引起幼兒們的厭倦感，他們大部分都不能很好地集中注意力。如果游戲的趣味性不高，他們就不能很好地配合幼兒教師教學活動的開展。常見的幼兒游戲，例如“跟著棋子走”就不能很好地發揮幼兒的主動性。教師可以多開展一些例如“拼圖形”游戲。這類就可以讓幼兒們進行自由組合，并說出自己所組的圖形，一方面可以很好的讓學生自由發揮，另一方面可以很好的幫幼兒們形成一定的思維。除此之外還有“送果蔬回家”這類活動類游戲，還可以很好地鍛煉幼兒的身體，促進肢體的協調。^[2]

（三）立足于幼兒的實際發展情況

無論是企業的發展還是教育的開展，最重要的就是以人為本，尊重成員的實際發展情況，根據實際情況去優化和調整發展方式。雖然幼兒園從社會的實際發展環境分析，提出了游戲作為幼兒教學的重要手段，但是在開展的過程中還是沒有很好地尊重幼兒們的情況。幼兒雖然心智不夠成熟，但是在3-5歲時已經有了自己的性格，這就很好地說明了不是所有游戲都可以被應用到教學中。幼兒園和幼兒教師首先需要做的就是關心和關注幼兒們的發展情況，例如在什么游戲中表現得更加活潑和興奮，在什么游戲中會出現較為低沉的情緒。當然，只是觀察是不夠的，還需要加強與幼兒的溝通。因為很多時候不僅可以直接了解幼兒們的情緒，還可以很好地增進彼此的感情，利于教學質量和效率的提高。^[3]

結語：幼兒園階段的幼兒雖然還不具備成熟的知識接受能力，但是幼兒園時期既然作為教育的一個階段，就應當注重對知識和內容的適當涉及，不可以一味進行放縱。但是，又要注重游戲的種類和趣味性，為幼兒營造一個有趣的成長環境。

參考文獻：

[1].尹倩.淺談游戲在幼兒園教育教學中的運用與融合[J].創新教育，2015，（35）.

[2].陳鈺波.淺談民間游戲在幼兒園教育活動中的應用探究[J].神州教育，2017，（33）.

[3].顧春鳳.游戲在幼兒園教育教學中的運用與融合[J].百家爭鳴—百花園地，2014，（6）.

作者簡介：

張婉，女（1990.11-），漢族，四川瀘縣人，大專，單位全稱，瀘縣城東幼兒園 ?二級教師，研究方向：學前教育