群文閱讀背景下有效指導學生讀寫結合的策略探究

陳雪

摘 ?要：我國目前的教育正在進行教改深入，教學理念更加科學化，教學策略也更具創新意義，目前在語文教育培養學生讀寫結合能力的過程中，群文閱讀教學法受到了師生的廣泛關注和應用，是語文教育中的全新方向和活力。語文教育發展需要學生的讀寫結合能力，這需要由群文閱讀教學和課本內容相結合，由教師進行教學方式的創新，提高學生的語文素養。本文對群文閱讀教學法的意義以及提升學生讀寫結合的策略戰術進行了分析和探討。

關鍵詞：教學理念;群文閱讀;讀寫結合;語文

引言：

語文教學中，語言和文字結合運用的綜合性以及實踐性是重點，群文閱讀法能夠培養學生在文字方面的讀寫能力，在對一組群文進行學習探究的過程中，學生被營造出來的閱讀情境所感染，對豐富的閱讀資源進行讀、寫、解讀、分析和掌握，掌握閱讀方法，將閱讀方法系統化，學生的寫作能力得到鍛煉，文學素養得到提升，推進語文教育的發展。

一、群文閱讀法的價值

（一）提高教師綜合素質

為了將語文教育的工作效率提升到一定水平，建立起具有一定高度的專業技能教師團隊是必要的前提，提高教師的綜合素質，其能力的提升和個人的發展都離不開教學實踐。目前我國語文教育中使用的群文閱讀法，在教學過程中具有開發性和創新性的特點，更能促進教師水平的專業化。語文教師對課本內容采取群文閱讀教學之前，需要進行一系列工作，如，選擇議題、組織文本、制定教學目標等，此過程中教師的研究探索能力提升，實踐性加強，綜合素質得到全面完善。

（二）提高學生的學習興趣

學生對閱讀的興趣被激發出來，情感體驗更加豐富，可高效推進語文教育的發展進程。傳統常規的教學方式在閱讀方面存在著弊端，往往教學內容都只局限于某一篇文章，再由教師采取灌輸式教學的方法，引導學生的思維跟進，只關注學生的理解能力。而群文閱讀教學法是全新的教學方法，以多篇文本為基礎點，對學生進行系統化的教育，開發學生興趣，激發學生的創造性思維。

二、群文閱讀背景下指導學生讀寫結合的策略方案

（一）進行讀書筆記記錄

進行群文閱讀教學的過程中，引導學生進行讀書筆記記錄，提高筆記能力，比如，根據文章內容，對摘錄、示例、感想等進行記錄，可以對文章內某一段落進行摘抄，如科學奇聞，生活常識，以此來對自己的語言表達能力進行鍛煉加強，豐富詞庫，陶冶情操;還可以在對文章進行了閱讀后，摘錄其中的片段進行書寫，并將作者的寫作手法和思路進行表述整理，學會分析事物，提高探究能力;將創新性注入到讀寫結合中，比如，將某一篇文章融入到群文閱讀教學中時，在對本篇內容進行講解分析的時候，可以根據實際內容，引導學生充分發揮想象力，對課本內容進行續寫或是改編，這些都能夠培養學生的讀寫結合能力，并且開發其創新性思維。

（二）合理選取議題

合適的議題是保證群文閱讀教學法有效開展和實施的前提，根據合理的議題選出相關的文章，使群文閱讀教學法進行高效開展是教師需要關注的重點。語文教學貼近生活和社會，教師要拓展思路，對語文課堂的內容和現實有機結合在一起來進行議題選取。語文教師自我創建的群文閱讀教學中，要對文章進行精細挑選，從多個角度分析探索，選定議題，可根據文章不同的表達方式或是文章不同的結構進行分類選定，這樣提升了群文閱讀法進行下去的可操作性，完成教學目標。

（三）以群文閱讀為背景強化寫作能力

語文教學的過程中，朗誦課文、背誦課文、課堂討論占有一定比例，而寫作文也是語文教學重點之一，教師應在課堂中將讀和寫結合在一起，引導學生先讀后寫，或是寫讀結合，讀和寫兩種能力互相滲透，提高讀寫能力。培養學生寫作能力，可以“讀”為起點出發，選定題材，讓學生對寫作內容進行構思，再通過“讀”，將思路和情感陳述出來，最后寫出內容，這個過程由簡入難，從簡單的日記文，到敘事作文，再到應用類文章，學生的寫作能力逐漸提高。教師還可提供相關范文，讓學生通過模仿進行文學寫作，建立起一定的寫作基礎后，再開發學生的自主創作性，以此方式提高學生的寫作能力，為讀寫結合能力的鍛煉起到推進作用。

結束語：

綜上所述，通過群文閱讀來培養學生的讀寫結合能力，能夠從單一的閱讀或單一的寫作中抽離出來，將閱讀和寫作結合在一起，互相作用、緊密配合，實現讀和寫之間的相輔相成，提升學生的讀寫能力。

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