小學數學“圓面積”一課教學方法分析

李燕

摘 ?要：小學數學的學習在小學諸多學科當中占據了重要的地位。學生們在進行學習的過程中，由于處于小學階段的學生思維還不完善，并且小學生對于抽象概念的理解能力較差，因此就導致小學生在進行“圓面積”這一節內容進行的學習過程中就存在著許多的問題。因此本文就主要對小學數學“圓面積”一課教學方法分析展開相應的論述。

關鍵詞：小學數學;圓面積;教學方法

小學圓面積教學過程中，主要是要讓學生們學會如何能夠對圓的面積進行相應的計算，掌握對平面圖形的測量。在小學過程中采用實驗的方式來探究圓的面積，能夠讓小學生們利用在課堂上所學到的知識在實際生活中有一個合理的應用。通過這樣的方式來對學生們展開教學，更加有利于小學生在課堂上的學習效果。

一、不能充分掌握圓面積教學方法的原因

（一）公式理解不深刻

在對學生們進行教學的過程中，學生們需要對公式熟練地掌握，才能夠保證學生們在圓面積計算過程中的應用。但是在實際的教學過程當中，老師對于圓面積的講解不清晰，不能為學生們做好分析，這就嚴重導致了學生們不能夠充分地掌握圓面積計算公式。并且如果題目稍加變動的話，就會讓小學生在進行解題的過程中束手無措。例如在教學過程中，數字64學生們很容易就能夠知道如果是正方形的話那么就是邊長都為8的正方形，并且學生們可以把邊長為8的正方形作為圓的直徑，從而根據圓面積的計算公式πR²計算出圓的面積。那么如果稍微出現變式的話，將數字改為40，那么學生們就會覺得無從下手。在求圓的面積的時候，學生們想的都是如何能夠先得出圓的直徑，然后再進行計算。這就讓學生們忽視了公式之間的倍數關系。

（二）缺少“圓面積”的探究

在小學的教學過程中，老師沒有考慮到學生們的認知能力，并且在進行教學的過程中，認為學生只要是掌握了基本的計算公式那么就能夠熟練地求出圓的面積。但是事實卻與之相反，在教學的過程中沒有注重學生們關于圓面積的探究。所以在推導的過程中，沒有將探究的過程重視起來，這就導致學生們在面對相關的問題的時候就不能夠將面積公式充分理解，就造成了學生們不懂得變通的現狀。由此可以看出來，多進行圓面積的探究也能夠幫助學生們進行學習。

二、引導學生進行學習的有效方案

（一）重視情景

老師在對學生們進行教學的過程中，需要加深學生們對于清凈的理解，讓學生們能夠在情境當中加深對于圖形面積的理解，讓抽象并且復雜的公式變得更容易理解。首先老師可以進行描繪，然后讓學生們加深對圓面積的理解。教師在進行教學的過程中樂意利用四個大小不一的圓，然后讓學生們用筆來進行繪畫或者是采取線繞的方式來讓學生們進行圓面積的計算。讓學生們根據老師所畫的圓用線繞一周，能夠很好地讓學生們感受到周長和面積的區別。除此之外，老師在進行導入的過程，讓同學們對圓的面積進行觀察和實驗，激發學生們對于圓面積的思考。因此可以看出來，在教學過程當中重視情景進行教學，更加有利于學生們對此節內容的學習。

（二）合作教學方式促進學習

老師在進行教學的過程中可以將學生們分為幾個小組，然后讓同學們進行自主的探索和研究，從而通過這樣的方式來讓同學們進行相關習題的解讀。這樣不僅僅能夠讓學生們增強學習的興趣，還能夠讓學生們在學習的過程中不斷地體會和深入到圓面積的探究當中。除此之外，小組學習還能夠充分激發起學生們的主觀能動意識，積極地參與到學習當中。

例如在進行“如何能夠在長10厘米寬8厘米的長方形中，得出一個最大的圓”這道題的探究過程中，首先將學生們分為五個小組，讓每個小組對這道問題進行探索和研究。得到最終的答案之后，讓每個小組的同學派出一個代表，然后讓其在黑板上進行畫圖講解。在這個組的同學講解完成之后，老師再向其他組的成員進行詢問，是否還有什么樣的方法能夠截出最大的圓。讓學生們進行交流探討，最后老師針對學生們所給出的答案進行解答和分析，最終得出結論，讓學生們加以鞏固。通過這樣的方式能夠讓學生們對圓面積進行有效的學習。因此可以看出來，合作教學的模式能夠讓學生們在學習的過程中獲得歡樂，還能夠讓學生們在學習的過程中培養互相幫助的意識。

結束語：總而言之，如果想要讓小學生在小學圓面積的學習過程中獲得更多的知識，首先讓同學們對公式有一個充分的了解之后，還得讓同學們能夠深入的研究。并且在教學的過程中，老師也應該對學生們進行適當的指導，這樣才能夠幫助學生們在學習的過程當中不僅獲得歡樂，還能夠讓學生們在進行學習的過程中掌握許多的知識。并且在小學教學過程中教師應該改變教學思想，將學生的主體地位凸顯出來，讓學生們能夠在學習的過程中進行自主探究，從而在自身實踐中獲得最大的進步。這樣不僅能夠保證學生們在學習的過程中熟練地掌握知識點，還能夠增強學生們在學習過程中的自信心。

參考文獻：

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