高中數學課堂中探究性學習的困惑與思考

鮑桂蘭

摘 ?要：數學的知識體系較為龐大，涉及到的內容較多，學生在不同的階段之下，學習的內容也有著一定的差異性。而高中數學知識本身也有著一定的抽象性，很多學生在這個階段之下會對數學知識學習失去應有的熱情。而通過探究性學習的開展，能夠使學生的學習積極性得到激發，使學生對數學知識產生獨立思考的能力，從而推動高中數學課堂教學質量和教學效率的不斷提升，為學生日后數學知識的學習和使用奠定更加堅實的基礎。

關鍵詞：高中數學課堂;探究性學習;思考

一、探究性學習的概要

所謂的探究性學習，就是指學生在教師創設的開放性探索性教學情境之中，以獨立思考和合作探究的方式，對多種知識進行探索和學習的過程。對于高中生而言，探索性教學能夠使其學習欲望得到激發，讓學生學習數學知識的主動性得到提升，能夠將學生放在教學的主體地位之上，使學生能夠靈活的運用自身思維方式，不斷發現新的知識來完善自身的知識體系。探索性教學模式包括了情境構設、探究學習、合作探討、知識應用等一系列的教學流程，而在這些流程之中，也存在著較為緊密的聯系。學生在探究性學習過程之中，不會受到時間與空間的束縛，能夠提升學生知識獲取過程的靈活性和有效性。而這也就要求了教師能夠充分發揮自身教學的引導作用，從而推動探究性學習活動的順利開展。探究性學習活動必須遵循面向全體學生的原則，其探究的內容要難度適中，符合學生學習能力提升的基本規律，從而確保每一個學生都能夠參與到學習過程之中，確保所有學生都能夠在探究性學習活動之中得到預期的收獲^[1]。

二、探究性學習開展的主要對策

（一）獨立探究

獨立探究也就是指在教學活動開展之中，學生結合自身已經學過的知識體系，開展獨立學習過程，并在不斷的探究過程之中提升自身的知識運用能力，從而滿足探究性教學活動開展的具體要求。在這種教學模式之下，教師必須以激發學生學習興趣為教學核心，采用靈活多樣的教學模式指導學生進行獨立思考。教師要能夠在日常練習之中，為學生設計多種題型的辨識，使學生能夠自主的探討更加優化的解題思路，探究更多有效的題目解答方法。同時，教師也要根據學生的學習狀態和心理偏好，制定出更具有針對性的學習規劃，使學生能夠更好地探究教學活動，有著更加具體和明確的思路，使學生學習過程之中存在的多種問題得到合理的解決。

（二）互動探究

互動探究性教學活動，要求教師能夠在平時高中數學學習活動開展之中，以學生相互合作為基礎，以師生互動為輔，推動教學工作的不斷開展。在互動探究教學過程之中，教師應該能夠將數學題目解答作為探究性學習的核心。舉例而言，在學到一些難度較高的數學題目時，教師應該將題型相同的題目劃分到同一小組之中，然后引導學生對這些問題加以解答。讓學生能夠不斷探討和分析相同題型的解題思路，使學生能夠對知識運用的難點加以掌握。同時，教師也要能夠為學生創設與生活緊密結合的學習情境，使學生在這種情境之下對數學問題進行探究和分析。舉例而言，在進行隨機事件和概率這一課的教學時，教師可以結合學生的生活實際，讓學生探討彩票中獎概率、超市購物活動中獎概率，使學生能夠在交流和探討的過程之中加深對多種數學知識的理解，提升學生數學知識的應用能力。在互動探究模式之下，教師也要通過分組討論的方式，為不同的學習小組設計不同的討論內容，使學生的學習主觀能動性得到激發，從而達到提升數學課堂教學效率的作用。

（三）利用師生學教特性開展探究性教學

在現代教育理念之下，認為教師和學生是教學體系之中最為重要的組成部分，而教師和學生在學習過程之中，實際上有著相互促進，相互提升的關系。學生探究水平往往體現了教師的教學能力，而教師的教學過程也為學生知識探索提供了更加有力的保障。這也就要求在探究式教學模式之下，數學教師能夠將師生學教特性加以全面利用，從提升學生數學基礎知識掌握程度角度出發，強化實踐指導過程，針對學生探究過程之中存在的問題和缺陷，進行科學的指導，從而使探究性學習活動能夠順利開展，確保學生探究能力得到不斷提升。比如說，在學到奇偶函數問題時，教師可以為學生列出兩個函數f（x）=x2，f（x）=x，并讓學生畫出兩個函數的圖像，分析其存在的共同點。教師要能夠針對學生的分析給出相應的肯定，并對學生的探究成果加以完善。然后教師要能夠根據教學內容，提出更加具體的問題，引導學生探究奇偶函數的差異性，從而使學生明確奇偶函數的定義和概念，使學生能夠對奇偶函數進行合理的判定^[2]。

三、結束語

綜上所述，隨著新課程教學改革工作的全面推進，高中數學課堂之中應用探究性教學模式已經成為了大勢所趨。通過探究性教學模式，能夠使學生的學習興趣得到全面激發，使學生對枯燥的高中數學知識產生更加積極的探索欲望，從而推動高中數學教學質量和教學效率的全面提升，進而達到培養學生數學邏輯，提升學生綜合素養的目的，使學生能夠獲得預期的高中數學學習體驗，推動我國高中數學教學工作的深入開展。

參考文獻：

[1]王海露. 高中數學課堂中探究性學習的困惑與思考[J]. 才智，2018，（28）：173.

[2]徐鳳坤. 高中數學課堂中探究性學習的困惑與思考[J]. 新課程·下旬，2019，（5）：135.