初中數(shù)學(xué)中改變學(xué)困生局面的策略探討

李萬(wàn)霞

摘 ?要：數(shù)學(xué)新課程改革需要培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，讓每一個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面得到不同的發(fā)展。由于學(xué)生從小學(xué)進(jìn)入初中階段學(xué)習(xí)時(shí)，他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和能力是不同的，在進(jìn)行了一段時(shí)間的初中數(shù)學(xué)任務(wù)后，學(xué)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)一部分學(xué)生無(wú)法適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方式。這部分學(xué)困生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，導(dǎo)致他們?cè)跀?shù)學(xué)課堂上無(wú)法做到認(rèn)真聽(tīng)教師的講授，不能按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，跟不上班級(jí)的總體教學(xué)任務(wù)的進(jìn)度。為了改變學(xué)困生基礎(chǔ)差、底子薄、缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)和動(dòng)力以及態(tài)度消極的情況，教師需要根據(jù)自身數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，采用不同的教學(xué)方法，以及激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)困生的學(xué)習(xí)自信心。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);學(xué)困生局面;數(shù)學(xué)興趣;學(xué)習(xí)信心;基礎(chǔ)知識(shí)

以人為本的教學(xué)原則要求教師關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。因而教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位，積極做好教學(xué)準(zhǔn)備工作，在平時(shí)的備課中要把握學(xué)困生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)與認(rèn)知水平，課內(nèi)要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過(guò)程，參與程度，課外要深入了解，重點(diǎn)關(guān)注他們?cè)谧鳂I(yè)中可能遇到的困難，及時(shí)加以點(diǎn)撥引導(dǎo)。在數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)積極關(guān)注學(xué)困生的行為狀態(tài)以及心理狀態(tài)，在發(fā)現(xiàn)學(xué)困生沒(méi)有集中學(xué)習(xí)精力在課堂學(xué)習(xí)時(shí)，耐心地使用合適的教學(xué)方法將學(xué)困生引導(dǎo)回課堂教學(xué)任務(wù)上來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)困生積極參與課堂活動(dòng)。本文筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)初中數(shù)學(xué)中改變學(xué)困生局面的策略進(jìn)行了一番探討，希望對(duì)廣大教師與學(xué)生起到一定的積極作用。

一、激發(fā)學(xué)困生數(shù)學(xué)興趣

“興趣是最好的老師?！庇辛藬?shù)學(xué)興趣，學(xué)困生才能更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。教師首先應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)困生積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)任務(wù)中來(lái)。因?yàn)閿?shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科重在知識(shí)的理解和運(yùn)用，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅靠教師的講解和引導(dǎo)，還需要學(xué)生自身的思考和理解完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，來(lái)積累數(shù)學(xué)知識(shí)，為后繼學(xué)習(xí)任務(wù)打下基礎(chǔ)。

例如，在教授“等腰三角形”這一內(nèi)容時(shí)，教師要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)任務(wù)，在數(shù)學(xué)課堂上，教師檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，可以讓學(xué)生用紙折或者是畫(huà)出等腰三角形，不管哪種形式的等腰三角形都要言之有據(jù)，教師引導(dǎo)學(xué)困生選擇適應(yīng)自己的學(xué)習(xí)方式，隨后教師針對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，引出教學(xué)內(nèi)容：有兩條邊相等的三角形是等腰三角形，由此進(jìn)一步探究等腰三角形的性質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)困生自主動(dòng)手操作并思考，進(jìn)而激發(fā)學(xué)困生的探究欲望。

二、培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)信心

學(xué)困生經(jīng)常會(huì)因?yàn)樽员案卸a(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)十分懈怠散漫、不積極。這是因?yàn)閷W(xué)困生缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的自信心。因而教師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，要有耐心、平等地對(duì)等每一個(gè)學(xué)生，尤其應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)信心。在數(shù)學(xué)課堂上，教師可以要求學(xué)困生回答較簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題，耐心地引導(dǎo)學(xué)困生做出正確的解答，幫助學(xué)困生彌補(bǔ)基礎(chǔ)知識(shí)上的缺漏。通過(guò)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)困生所做出的一點(diǎn)點(diǎn)的改變，可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)信心。

例如，在教授“全等三角形”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以要求學(xué)生按時(shí)完成預(yù)習(xí)任務(wù)。在課堂上，教師首先向?qū)W生展示一組各類(lèi)圖形的圖片，提出思考問(wèn)題：“這些圖形有哪些可以重合呢？”經(jīng)過(guò)學(xué)生自主思考和課堂討論，教師鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)困生正確解答，隨后教師提出能夠重合的圖形是全等圖形，其大小和形狀一樣。進(jìn)一步由學(xué)困生得出能夠重合的兩個(gè)三角形稱(chēng)為全等三角形;通過(guò)觀察，得出全等三角形的性質(zhì)，其對(duì)應(yīng)的邊、對(duì)應(yīng)角分別相等。通過(guò)簡(jiǎn)單的課堂問(wèn)題，給予掌聲鼓勵(lì)或加德育分等方式，由此增強(qiáng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)信心。

三、夯實(shí)學(xué)困生基礎(chǔ)知識(shí)

學(xué)困生的基礎(chǔ)知識(shí)量相比于其他學(xué)生來(lái)說(shuō)是缺乏的、不足的。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容都是一環(huán)扣一環(huán)的，新知識(shí)的學(xué)習(xí)需要以之前學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)為基礎(chǔ)。學(xué)困生的基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，學(xué)困生無(wú)法理解教師結(jié)合前面課堂知識(shí)所作出的新知識(shí)講解。因而夯實(shí)學(xué)困生基礎(chǔ)知識(shí)是教師改變學(xué)困生局面的重要工作。但基礎(chǔ)知識(shí)的積累是日積月累的過(guò)程，教師需要耐心地幫助學(xué)困生一點(diǎn)一點(diǎn)地彌補(bǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的缺漏，可以采取分層布置作業(yè)方式，讓學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生的潛能得到開(kāi)發(fā)同時(shí)，做到讓學(xué)困生鞏固基礎(chǔ)建立自信心;另外，讓優(yōu)生帶差生的方式也是一種有效的學(xué)習(xí)方式。

總而言之，初中數(shù)學(xué)中學(xué)困生的情況日益嚴(yán)重、亟待改變。為此，教師需要做出大量教學(xué)工作，要激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)困生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新知識(shí)新內(nèi)容，通過(guò)簡(jiǎn)單的課堂問(wèn)題來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，并幫助學(xué)生集中學(xué)習(xí)精力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，以夯實(shí)學(xué)困生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。同時(shí)教師需要注意與學(xué)困生溝通交流，尊重他們的人格，切忌挖苦諷刺，多鼓勵(lì)、幫助學(xué)困生解決學(xué)習(xí)上遇到的困難。在以后的教學(xué)工作中，教師應(yīng)該根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及實(shí)際情況，積極探索初中數(shù)學(xué)中改變學(xué)困生局面的有效策略。

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