初中語文教學中滲透傳統文化的途徑探析

雷校生

摘 ?要：在悠久的中華歷史文化長河中，中國傳統文化扮演著極為重要的角色，身為中國人，我們每個人都要以學習中華傳統文化為己任。為了讓每個人從小就可以感受到中華傳統文化的魅力，學習中華傳統文化的內涵，初中語文教師發揮了巨大的作用。本文將通過對初中語文教學中所蘊含的中國傳統文化的意義的理解，論述如何用行之有效的方法使中華傳統文化滲透到初中語文教學中。

關鍵詞：中國傳統文化;初中語文;滲透

初中語文作為學生的三大主科之一，其重要性不言而喻。學生通過初中三年對語文的學習，可以建立起語言學習的基礎，也可以影響其人格發展。在素質教育和新課程改革的背景下，教師應重視起教學過程中傳統文化所占的比例，響應國家的號召，改變傳統的教學模式，為自己的教學方式和教學內容增加多樣性和趣味性，培養學生的文化修養，讓學生對傳統文化充滿熱愛，提高學生的文化認同感和民族歸屬感。

一、中華傳統文化的內涵及特點

（一）中華傳統文化的內涵

中華傳統文化經歷了風風雨雨，一路流傳至今，它引領著中華民族從遠古走到至今，不斷豐富自己的多樣性，影響著民族發展進程的一切物質和精神，形成了中華民族獨有的價值體系和生活方式。它涵蓋了百家爭鳴時期的各個學派的思想，體現著中華民族智慧的自然與人文科學，還有不同時期的不同生活方式，中華民族的美好品德。

（二）中華傳統文化的特點

中華文化可以說是“博大精深，源遠流長”。源遠流長體現在中華漢字和歷史典籍等方面，得益于它們，中華傳統文化還可以長久地流傳下來;博大精深則體現在中華傳統文化的包容性、獨特性、民族性等，作為一個多民族國家，民族文化異彩紛呈，不同種族的交流形成了鮮明的文化體系。中華民族包容了自身的多樣性，也積極吸取了外來文化的優秀之處，長久累積起來的獨特民族文化讓我們傲然屹立于世界文化之林，在全球化的今天，我們大方地展示自己，尊重他國文化并積極借鑒，體現了泱泱大國的風范。

二、中華傳統文化融入初中語文教學的意義

（一）培養學生正確的三觀

初中階段的學生主要通過對教材的學習認識中華傳統文化，教師應著重講解教材里錄入的詩歌與散文，它們身為傳統文化的優秀結晶，體現著古人的人格魅力和中華傳統民族氣節。在對詩歌的學習和理解中，學生三觀的建立會被引導到正確的方向，防止學生誤入歧途，潛移默化地通過研讀教材引導學生建立良好的三觀。

（二）提高學生的文學水平和文化素養

當前學生們的教材經過幾代人不停地改進和完善，教材的內容已趨于完美，從無數詩歌和無數散文里精選出來的都是經典，朗朗上口，意蘊豐富，學生通過對詩歌散文的學習及記憶，可以直接地提升個人文化素養，學習作者的思想感情和寫作方法，有效地調動學生學習傳統文化的熱情。

例如，對對聯的學習也可以提高學生的語文文化修養。對聯是一種文字游戲，較為輕松歡快，符合學生的心理特點，在語文的教學中可以加入對對聯的學習，讓學生可以欣賞對聯，感悟人文自然，了解對聯創作手法，了解平仄韻味。教師可以讓學生自己動手創作對聯，也可以提出上聯讓學生對出下聯，也可以把幾副對聯打亂，讓學生根據對聯的特點匹配對聯。在這個過程中，就是對學生遣詞造句的語言功底的培養，有利于語文教學的更好開展。

三、運用多種方法加強傳統文化的滲透

（一）運用現代化技術，實現教學中視聽的有機結合

我國教育水平的不斷發展，為教學模式的改革注入了新的活力，信息化教學逐漸取代黑板成為教師授課的主要方式。利用多媒體，教師可以展示出更加豐富多彩的課堂，利用網絡技術手段制作相關課件的PPT，在講解前可以讓學生先觀看提前制作好的教學視頻或是相關音樂，帶領學生走進當時的時代，有益于學生理解時代背景和人物思想感情。視聽的有機結合可以改變學生對詩歌一貫的刻板印象，增強學習詩歌散文的趣味性。

（二）改革語文教學方法

在傳統的課堂上，往往是老師一味地講解，學生則處于被動吸收知識的狀態，很顯然已經無法滿足新課改環境下的教學要求了，教師應轉變思維，更改課堂授課模式，讓學生成為課堂的主人。教師可以將學生分為不同小組，在課前提出有思考性的問題并給予學生相應的參考資料，讓學生分組進行思考討論，共同努力解決教師提出來的意見，這樣就可以在課前就對所要學習的知識有了一定的掌握。在課堂上，教師對學生的答案進行統一回復，并對重難點問題進一步講解，對所提的問題進行匯總歸納，隨后跟學生一起梳理這次學習的得失，幫助學生對知識進行消化和吸收。這樣才可以讓學生真正地融入到學習當中，親自去感悟中華文化的魅力。其次，在學校方面，也可以定期組織開展相關活動，例如，書法比賽、詩歌朗誦比賽等等，讓學生在良性競爭中提高自身積極性和文學素養。

（三）因材施教，循序漸進

因競爭壓力逐年增長，教師在制定教學計劃的時候就會不自主地趕進度、超綱，這就無形中又增加了學生的學習壓力，容易扼殺學生學習的積極性，導致學生對所吸收的知識常常是一知半解的。所以教師應合理安排教學進度，認真備課，因材施教，循序漸進。將學生的基礎打好，再從易到難地給學生講解教材。

例如，古代詩詞歌賦的學習對學生來說是有難度的，但是如果在授課前先讓學生了解詩詞的創作手法、創作背景，就可以有利于學生加深對詩詞的理解。例如，很多詩歌里會用到的“比興”手法，這是一種對眼前或者想象的事物的類比聯想，學生理解比興，就可以更好地理解詩歌內涵，多方聯想還可以品味詩境。在理解創作手法的條件下，學生對詩歌學習就可以循序漸進地繼續開展了。

四、結束語

初中語文教育中所蘊含的中華傳統文化是我國歷史文化寶庫中珍貴的文學財富，能夠幫助學生學習漢字和漢語，弘揚我國的優秀漢語文化，培養學生的人格品質。語文教師遵循學生的身心發展特點，以學生為主導循序漸進地組織教學，創新教學方法和手段，能夠極大地激發學生學習傳統文化的熱情，增進學生對語文教學中傳統文化的理解和運用，提高語文教學的效果，弘揚我國的優秀傳統文化。

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