探究核心素養在小學語文課堂綜合實踐教學中的運用策略

摘 要：小學語文作為一門非常重要的學科，立足核心素養的視角，采取有效教學措施可培養學生語文綜合素養，語文綜合素養包括的內容較多，其中人文素養是最為重要的部分。立足小學語文課堂綜合實踐教學培養學生的人文素養，可促使小學生形成良好的道德修養、思維品質和審美情趣，是健全小學生良好人格的保障。但是，現階段我國小學語文課堂綜合實踐教學在培養學生核心素養環節上還存在不少問題，基于此，需要加強小學語文課堂綜合實踐教學的全面性分析，制定有效措施，培養學生語文核心素養。

關鍵詞：核心素養;小學語文;實踐教學

一、 立足核心素養小學語文課堂綜合實踐教學中存在的問題

（一）以成績為重點，難以落實對學生的人格教育

應試教育背景下老師普遍關注學生成績，而成績也成了衡量學生學習能力的關鍵指標。小學語文教學中不少老師在過分關注學生成績的情況下，忽視了對學生的人格教育，促使現階段我國的學生普遍存在高分低能的問題。顯然不利于提升學生今后步入社會的適應能力，不能為我國培養出各方面綜合發展的全年型人才。

（二）對學生情商教育關注度不高

情商對一個人的成長有重要影響，情商作為核心素養下的重要內容，加強對學生情商教育可提高學生適應社會的能力。但是目前小學語文教學中普遍存在忽視學生情商教育的問題，老師指導學生學習新的知識點時，不注意關注學生在情感上的體驗。加上學生迫于繁重的教學壓力，不得不帶著負面情緒被動接受學習，影響了學生身心健康發展。

（三）教育環境值得改善

教育環境包括的內容較多，總體分為硬件環境和軟件環境。小學語文在應試教育影響下，不少學校忽視了學生的軟件環境建設，具體表現為沒有形成學校、家庭以及社會合作的教學管理模式。立足語文學科在培養學生人格素養上若得不到家長和社會的共同支持，所起到的教學效果顯然是不理想的。

二、 核心素養下提高小學語文課堂綜合實踐教學的前提

（一）以明確學生主體地位為前提

小學語文課堂綜合實踐教學在核心素養背景下需要明確學生主體性地位，老師要認識到每個學生都是獨立的個體，他們在認知水平和理解能力上是不一樣的，教學中老師要立足學生個體化的特點，開展語文教學任務。老師在語文教學目標的設置上要體現出趣味性和生動性的特點，要充分引發學生主動學習和積極探索知識的意識。陳海全在相關文獻中指出，學生在主觀能動性得以體現的基礎下，會明顯提升自身文學鑒賞能力。

（二）以構建趣味性的課堂為前提

傳統課堂上學生被動性接受知識，難以引發自身語文學習興趣，影響了學生系統化的知識構建。老師在核心素養角度下，培養學生綜合性語文素養，需要豐富課堂教學內容，提高課堂教學的趣味性，為學生良好的學習習慣和核心素養奠定有效的基礎。常藝學者在相關文獻中指出，小學語文課堂綜合實踐教學在核心素養下，不僅需要學生對教學大綱中的字、詞、句有深入性了解，還需要注重引導學生體會文章中的核心內容和所表達的情感，選取趣味性的教學資料，豐富原有教育內容，引發學生語文學習興趣。

三、 立足核心素養提高小學語文課堂綜合實踐教學有效性的措施

（一）構建科學合理的教學設計

核心素養下老師需要進一步提高教學設計的合理性，上課之前老師需要針對教學內容預先設計教學計劃，明確自己的教學思路。現階段小學語文老師教學設計還存在許多值得改善的問題，如教育模式相對單一、缺少靈活性等。針對此種問題，老師在指導學生學習某篇課文時，首先需要確保自己讀懂文章，知道作者寫了什么？是怎樣寫的？作者這樣寫的意圖。老師只有在自己知識儲備足夠豐富的情況下，才能設計出更為科學合理的教育計劃，學生自主閱讀課文的能力才會得以提升。

（二）構建良好的教學環境

構建良好的教學環境是落實核心素養教育的關鍵。培養學生核心素養離不開學校、家庭以及社會三方面的共同努力，學校老師需要發揮引領者的作用，從傳統應試教育理念下掙脫出來，為學生構建趣味性較強并充滿活力的教育環境。基于此，學校要全面落實教育部門下發的不能對小學生進行補課的政策，學校老師要緊跟教育部門的要求，完成教學任務，不占用學生課余時間。老師要定期與學生家長進行溝通，可以借助現代化的社交軟件，如微信、微博、QQ等與學生家長進行聯系，讓家長了解自己孩子在校表現，并鼓勵家長為學生構建良好的家庭環境，注意在生活中培養孩子的閱讀意識和學習意識，形成學校和家庭聯合協作的教育模式。

（三）立足教學發展趨勢，創新原有教學方法

小學語文教育需要伴隨現代化的教學技術而不斷創新原有教學模式。趙振鋒學者在相關文獻中指出，小學語文課堂教學中老師需要提高現代化教學設備的利用率，積極為學生打造更為高效的課堂。

（四）借助寫作練習，激發學生創造力

寫作練習是小學語文非常重要的學習內容，占有舉足輕重的地位。立足寫作教學培養學生語文核心素養是非常有效的方式，所起到的教學意義非常明顯。小學語文課堂綜合實踐教學中老師要加強對學生寫作能力的培養，指導學生養成動筆的習慣，在日常語文教學中開展多樣化的寫作訓練，注重對學生寫作基本知識和寫作技巧的指導。龔琴花學者在相關文獻中指出，語文寫作教學中老師為了激發學生寫作靈感，可以帶領學生走向室外，在培養學生對周圍事物觀察能力的基礎上，豐富學生寫作素養。

（五）提高語文課堂教學與實際生活之間的聯系

小學語文本身就與生活有密切的聯系。生活性、人文性以及社會性是語文學科的顯著特點之一。蒲曉華學者在相關文獻中指出，立足小學語文課堂綜合實踐教學培養學生核心素養，需要引發學生理論學科與實際相連的意識。在小學語文課堂教學中，盡可能將生活化元素融入教學內容，提高生活與語文學科之間的聯系性。作為一名小學語文教師，需要積極創新自己的教育理念，將眼光放得更加長遠，不單單將語文教學局限在課堂上，要積極組織學生參與相應的社會實踐活動，促使學生從參與實踐活動中感受到語文學科的實用性和人文性。

四、 結語

綜上所述，小學語文在數字教育背景下，需要老師們對核心素養進行全面解讀，在了解核心素養教學目標的基礎上，制定針對性措施，積極培養學生綜合性語文素養，由此才能為學生今后的學習和生活奠定良好的基礎，促進學生綜合素質全面發展。

參考文獻

[1] 陳海全.核心素養在小學語文課堂綜合實踐教學中的應用分析[J].考試周刊，2019（64）：27.

[2] 常藝.小學語文核心素養在課堂綜合實踐教學中的應用[J].中外交流，2019，26（27）：377.

作者簡介：王明秋（1975.09--），女，漢族，本科學歷，小學一級教師。