探究核心素養(yǎng)在小學(xué)語(yǔ)文課堂綜合實(shí)踐教學(xué)中的運(yùn)用策略

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文作為一門非常重要的學(xué)科，立足核心素養(yǎng)的視角，采取有效教學(xué)措施可培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，語(yǔ)文綜合素養(yǎng)包括的內(nèi)容較多，其中人文素養(yǎng)是最為重要的部分。立足小學(xué)語(yǔ)文課堂綜合實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，可促使小學(xué)生形成良好的道德修養(yǎng)、思維品質(zhì)和審美情趣，是健全小學(xué)生良好人格的保障。但是，現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文課堂綜合實(shí)踐教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)環(huán)節(jié)上還存在不少問(wèn)題，基于此，需要加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文課堂綜合實(shí)踐教學(xué)的全面性分析，制定有效措施，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語(yǔ)文;實(shí)踐教學(xué)

一、 立足核心素養(yǎng)小學(xué)語(yǔ)文課堂綜合實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）以成績(jī)?yōu)橹攸c(diǎn)，難以落實(shí)對(duì)學(xué)生的人格教育

應(yīng)試教育背景下老師普遍關(guān)注學(xué)生成績(jī)，而成績(jī)也成了衡量學(xué)生學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵指標(biāo)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中不少老師在過(guò)分關(guān)注學(xué)生成績(jī)的情況下，忽視了對(duì)學(xué)生的人格教育，促使現(xiàn)階段我國(guó)的學(xué)生普遍存在高分低能的問(wèn)題。顯然不利于提升學(xué)生今后步入社會(huì)的適應(yīng)能力，不能為我國(guó)培養(yǎng)出各方面綜合發(fā)展的全年型人才。

（二）對(duì)學(xué)生情商教育關(guān)注度不高

情商對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)有重要影響，情商作為核心素養(yǎng)下的重要內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生情商教育可提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。但是目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中普遍存在忽視學(xué)生情商教育的問(wèn)題，老師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，不注意關(guān)注學(xué)生在情感上的體驗(yàn)。加上學(xué)生迫于繁重的教學(xué)壓力，不得不帶著負(fù)面情緒被動(dòng)接受學(xué)習(xí)，影響了學(xué)生身心健康發(fā)展。

（三）教育環(huán)境值得改善

教育環(huán)境包括的內(nèi)容較多，總體分為硬件環(huán)境和軟件環(huán)境。小學(xué)語(yǔ)文在應(yīng)試教育影響下，不少學(xué)校忽視了學(xué)生的軟件環(huán)境建設(shè)，具體表現(xiàn)為沒(méi)有形成學(xué)校、家庭以及社會(huì)合作的教學(xué)管理模式。立足語(yǔ)文學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生人格素養(yǎng)上若得不到家長(zhǎng)和社會(huì)的共同支持，所起到的教學(xué)效果顯然是不理想的。

二、 核心素養(yǎng)下提高小學(xué)語(yǔ)文課堂綜合實(shí)踐教學(xué)的前提

（一）以明確學(xué)生主體地位為前提

小學(xué)語(yǔ)文課堂綜合實(shí)踐教學(xué)在核心素養(yǎng)背景下需要明確學(xué)生主體性地位，老師要認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，他們?cè)谡J(rèn)知水平和理解能力上是不一樣的，教學(xué)中老師要立足學(xué)生個(gè)體化的特點(diǎn)，開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)。老師在語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上要體現(xiàn)出趣味性和生動(dòng)性的特點(diǎn)，要充分引發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和積極探索知識(shí)的意識(shí)。陳海全在相關(guān)文獻(xiàn)中指出，學(xué)生在主觀能動(dòng)性得以體現(xiàn)的基礎(chǔ)下，會(huì)明顯提升自身文學(xué)鑒賞能力。

（二）以構(gòu)建趣味性的課堂為前提

傳統(tǒng)課堂上學(xué)生被動(dòng)性接受知識(shí)，難以引發(fā)自身語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，影響了學(xué)生系統(tǒng)化的知識(shí)構(gòu)建。老師在核心素養(yǎng)角度下，培養(yǎng)學(xué)生綜合性語(yǔ)文素養(yǎng)，需要豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)的趣味性，為學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和核心素養(yǎng)奠定有效的基礎(chǔ)。常藝學(xué)者在相關(guān)文獻(xiàn)中指出，小學(xué)語(yǔ)文課堂綜合實(shí)踐教學(xué)在核心素養(yǎng)下，不僅需要學(xué)生對(duì)教學(xué)大綱中的字、詞、句有深入性了解，還需要注重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章中的核心內(nèi)容和所表達(dá)的情感，選取趣味性的教學(xué)資料，豐富原有教育內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。

三、 立足核心素養(yǎng)提高小學(xué)語(yǔ)文課堂綜合實(shí)踐教學(xué)有效性的措施

（一）構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)

核心素養(yǎng)下老師需要進(jìn)一步提高教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性，上課之前老師需要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容預(yù)先設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，明確自己的教學(xué)思路。現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文老師教學(xué)設(shè)計(jì)還存在許多值得改善的問(wèn)題，如教育模式相對(duì)單一、缺少靈活性等。針對(duì)此種問(wèn)題，老師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)某篇課文時(shí)，首先需要確保自己讀懂文章，知道作者寫了什么？是怎樣寫的？作者這樣寫的意圖。老師只有在自己知識(shí)儲(chǔ)備足夠豐富的情況下，才能設(shè)計(jì)出更為科學(xué)合理的教育計(jì)劃，學(xué)生自主閱讀課文的能力才會(huì)得以提升。

（二）構(gòu)建良好的教學(xué)環(huán)境

構(gòu)建良好的教學(xué)環(huán)境是落實(shí)核心素養(yǎng)教育的關(guān)鍵。培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)離不開(kāi)學(xué)校、家庭以及社會(huì)三方面的共同努力，學(xué)校老師需要發(fā)揮引領(lǐng)者的作用，從傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念下掙脫出來(lái)，為學(xué)生構(gòu)建趣味性較強(qiáng)并充滿活力的教育環(huán)境。基于此，學(xué)校要全面落實(shí)教育部門下發(fā)的不能對(duì)小學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)課的政策，學(xué)校老師要緊跟教育部門的要求，完成教學(xué)任務(wù)，不占用學(xué)生課余時(shí)間。老師要定期與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，可以借助現(xiàn)代化的社交軟件，如微信、微博、QQ等與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系，讓家長(zhǎng)了解自己孩子在校表現(xiàn)，并鼓勵(lì)家長(zhǎng)為學(xué)生構(gòu)建良好的家庭環(huán)境，注意在生活中培養(yǎng)孩子的閱讀意識(shí)和學(xué)習(xí)意識(shí)，形成學(xué)校和家庭聯(lián)合協(xié)作的教育模式。

（三）立足教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)，創(chuàng)新原有教學(xué)方法

小學(xué)語(yǔ)文教育需要伴隨現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)而不斷創(chuàng)新原有教學(xué)模式。趙振鋒學(xué)者在相關(guān)文獻(xiàn)中指出，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中老師需要提高現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的利用率，積極為學(xué)生打造更為高效的課堂。

（四）借助寫作練習(xí)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力

寫作練習(xí)是小學(xué)語(yǔ)文非常重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，占有舉足輕重的地位。立足寫作教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)是非常有效的方式，所起到的教學(xué)意義非常明顯。小學(xué)語(yǔ)文課堂綜合實(shí)踐教學(xué)中老師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成動(dòng)筆的習(xí)慣，在日常語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展多樣化的寫作訓(xùn)練，注重對(duì)學(xué)生寫作基本知識(shí)和寫作技巧的指導(dǎo)。龔琴花學(xué)者在相關(guān)文獻(xiàn)中指出，語(yǔ)文寫作教學(xué)中老師為了激發(fā)學(xué)生寫作靈感，可以帶領(lǐng)學(xué)生走向室外，在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)周圍事物觀察能力的基礎(chǔ)上，豐富學(xué)生寫作素養(yǎng)。

（五）提高語(yǔ)文課堂教學(xué)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系

小學(xué)語(yǔ)文本身就與生活有密切的聯(lián)系。生活性、人文性以及社會(huì)性是語(yǔ)文學(xué)科的顯著特點(diǎn)之一。蒲曉華學(xué)者在相關(guān)文獻(xiàn)中指出，立足小學(xué)語(yǔ)文課堂綜合實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，需要引發(fā)學(xué)生理論學(xué)科與實(shí)際相連的意識(shí)。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，盡可能將生活化元素融入教學(xué)內(nèi)容，提高生活與語(yǔ)文學(xué)科之間的聯(lián)系性。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，需要積極創(chuàng)新自己的教育理念，將眼光放得更加長(zhǎng)遠(yuǎn)，不單單將語(yǔ)文教學(xué)局限在課堂上，要積極組織學(xué)生參與相應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，促使學(xué)生從參與實(shí)踐活動(dòng)中感受到語(yǔ)文學(xué)科的實(shí)用性和人文性。

四、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文在數(shù)字教育背景下，需要老師們對(duì)核心素養(yǎng)進(jìn)行全面解讀，在了解核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，制定針對(duì)性措施，積極培養(yǎng)學(xué)生綜合性語(yǔ)文素養(yǎng)，由此才能為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活奠定良好的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：王明秋（1975.09--），女，漢族，本科學(xué)歷，小學(xué)一級(jí)教師。