在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

李三剛

摘 要：隨著新課標(biāo)的不斷發(fā)展，當(dāng)今語文教學(xué)面臨著被淘汰。在語文教學(xué)過程中注重問題意識的培養(yǎng)，能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生疑問，從而有想去解決的東西。就小學(xué)語文這一學(xué)科來說，本身涉及到的知識比較復(fù)雜，只有培養(yǎng)小學(xué)生的問題意識，才能讓學(xué)生學(xué)習(xí)的知識更全面，從而在小學(xué)語文的展開過程中起到積極作用。但是如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識引起了教育者的思考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;問題意識;培養(yǎng)策略

由于當(dāng)今小學(xué)語文培養(yǎng)學(xué)生的出發(fā)點(diǎn)比較落后，所以教學(xué)現(xiàn)狀并不樂觀。小學(xué)生對學(xué)習(xí)處于探索階段，所以教師的培養(yǎng)方案就顯得格外的重要。但是當(dāng)今小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性普遍比較低，甚至出現(xiàn)上課不聽講的狀況，并且學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對學(xué)習(xí)內(nèi)容并不深究，所以學(xué)習(xí)的知識就比較淺顯，語文的考試成績沒有突出的高，這就表明問題意識對于小學(xué)生的發(fā)展很重要。接下來將展開在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生這一意識的具體策略。

一、對學(xué)生思維進(jìn)行訓(xùn)練

1.1采用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)就是教師按照大綱要求講述內(nèi)容，從而達(dá)到了學(xué)習(xí)進(jìn)度，卻忽略了對于學(xué)生的培養(yǎng)，所以傳統(tǒng)教育暴露出很大的問題，面臨著被淘汰。學(xué)案是通過已經(jīng)學(xué)習(xí)過的內(nèi)容對需要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容進(jìn)行引入，幫助學(xué)生理解新內(nèi)容，并且能夠使得學(xué)生主動去查閱課本中的內(nèi)容，進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，并且學(xué)習(xí)的內(nèi)容是逐漸深入的，這是和學(xué)生思維能力的培養(yǎng)是想契合的。學(xué)案的使用，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生主動思考，主動查閱課本，增加學(xué)習(xí)的欲望，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力和意識。

1.2課堂增設(shè)探究性題目

學(xué)生課下完成作業(yè)的時候會存在著借鑒的現(xiàn)象，如果可以把教學(xué)課堂劃分出一段時間讓學(xué)生獨(dú)立的做探究性的題目，那么學(xué)生可以在專注做這些題目的同時能夠發(fā)現(xiàn)其中的問題，并且思維也得到了訓(xùn)練，那么問題意識的培養(yǎng)就會達(dá)到事半功倍的效果。根據(jù)所學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出具有探究性的題目，既可以使學(xué)生的思維得到鍛煉，又可以促使學(xué)生不斷的思考，產(chǎn)生問題，況且學(xué)生在課上做題普遍效率都高，能夠增加學(xué)生凝聚力，提高學(xué)生的知識素養(yǎng)。教師在設(shè)計(jì)探究性的題目的同時能夠補(bǔ)充知識，拓寬知識面，優(yōu)化自身，也能夠更好的教授課程。

二、將學(xué)生帶領(lǐng)進(jìn)課堂學(xué)習(xí)中引發(fā)學(xué)生問題意識

“感同身受”是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的一個很好的方法，同樣它也是引起學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的一個很好的方法。在小學(xué)語文教學(xué)中，通過恰當(dāng)?shù)慕逃侄危缋靡纛l等，將學(xué)生帶領(lǐng)到課文學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生和課堂學(xué)習(xí)的融合度更高，也能更好的感受到課文中所要表達(dá)的情感，從而更好的引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生問題，促進(jìn)學(xué)生問題意識的培養(yǎng)。但是如何創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫斑€需要教師的努力。

例如在學(xué)習(xí)《王二小》這篇文章時，教師在備課的時候找到歌唱王二小的那首歌，然后在一邊播放那首歌一邊帶領(lǐng)學(xué)生閱讀，讓學(xué)生在閱讀文章的過程中融入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)當(dāng)中，然后教師就可以提問，讀完這篇文章你想到了什么？你認(rèn)為王二小是一個什么樣的人？除了這些問題你還能想到什么問題？然后讓學(xué)生之間進(jìn)行獨(dú)立的思考，在獨(dú)立思考的過程中也要將音頻單曲循環(huán)，這樣才能讓學(xué)生根據(jù)那首歌的感染力產(chǎn)生恰當(dāng)?shù)那楦校瑥亩钊氲陌l(fā)現(xiàn)問題，對于培養(yǎng)學(xué)生的這一意識起著重要作用。創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫笆钦Z文教學(xué)的一個重要手段，對于促進(jìn)語文教學(xué)的開展也起著重要作用。

三、教師引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生進(jìn)行提問

傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)中，存在著學(xué)生提出問題，但是教師為了追趕學(xué)習(xí)進(jìn)度從而忽略了學(xué)生提出的問題的情況，這就使得學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生挫敗感，挫傷學(xué)生提出問題的積極性，也就使得學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中很難深入的思考，從而阻礙了學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，這就需要教師能夠引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生進(jìn)行提問。

例如在學(xué)習(xí)《地球爺爺?shù)氖帧愤@一篇文章時，在學(xué)生看到這個題目時就可能產(chǎn)生疑問，為什么說地球是爺爺？地球爺爺?shù)氖钟惺裁春x？在這一階段學(xué)生提出問題時，教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，然后在閱讀過程中找到恰當(dāng)?shù)拇鸢浮Ｈ缓笤陂喿x結(jié)束了，教師就可以提出問題，這回要一名學(xué)生概論一下地球爺爺?shù)氖种饕v了什么？地球爺爺這個稱呼運(yùn)用了什么修辭手法？然后留有時間讓學(xué)生進(jìn)行思考，這一過程就是在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行提問。然后在提問過程中，教師可以記錄回答問題的學(xué)生，然后給這些同學(xué)一些獎勵，比如小紅花、一支鉛筆等，獎勵不在大小，而是能夠起到鼓勵學(xué)生發(fā)言的作用，從而促進(jìn)學(xué)生問題意識的養(yǎng)成。

結(jié)束語

隨著我國的不斷發(fā)展，國家更需要創(chuàng)新型的人才，而能夠引起創(chuàng)新想法的開始就是發(fā)現(xiàn)問題，所以培養(yǎng)學(xué)生的問題意識這是契合時代發(fā)展的一個重要的舉措。如果教師能夠在日常學(xué)習(xí)中注意培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，那么為學(xué)生今后的發(fā)展起著重要的作用，也為國家培養(yǎng)人才做出了貢獻(xiàn)。隨著學(xué)生問題意識的養(yǎng)成，小學(xué)語文課堂氣氛會更加活躍，從而促進(jìn)語文教學(xué)的開展。相信，通過教師的不斷努力，培養(yǎng)學(xué)生問題意識會在小學(xué)語文教學(xué)中生根發(fā)芽，枝繁葉茂。

參考文獻(xiàn)

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