探究式教學在高中生物教學中的應用

寇軍

摘要：隨著現代時代發展變遷，現代社會更加需要具有探究能力和綜合素養的人才，這也就意味著傳統的單線傳輸式的教學方法已經不能與現代化教育教學相適應，也無法有效滿足學生能力發展的基本需求，轉變和創新教學方法已經勢在必行。探究式教學是一種全新的教學模式，將其運用到高中生物教學中有利于培養學生的探究能力和綜合素質。對此，本文將從樹立正確探究式教學觀、結合課堂教學各個環節與完善教學評價機制三方面出發，系統分析和論述探究式教學在高中生物教學中應用的有效途徑和具體策略。

關鍵詞：探究式教學;高中生物;教學實踐;應用

新課改強調學生的自主、合作和探究學習，注重學生主體地位發揮，倡導促進學生知識、技能與情感態度的全面發展。探究式教學恰好符合新課改基本理念的，指的是教師充分發揮自身的引導作用，促使學生通過自主學習、合作交流與實踐操作的方式來學習知識，進而把握知識本質內容與內在規律的一種教學方法，將其運用到高中生物教學過程中能有效克服傳統教學模式的弊端，讓學生由被動學習轉為主動學習。因此，高中生物教師必須結合教學實際情況，將探究式教學應用到生物教學實踐過程當中去。

一、樹立正確探究式教學觀，深刻領會內涵

觀念和思想是行為的先導，科學的教學觀念能夠為教師的教學行為指明正確的發展方向。因此，要落實探究式教學的實踐運用，高中生物教師的首要任務就是要轉變和摒棄過去落后的教學觀念，樹立正確的探究式教學觀，深刻領會探究式教學內涵和深層意義，并能夠在科學觀念的指引下，結合學生的心理、認知和學習情況來合理調整生物教學的內容與方法，有效引導和指引學生展開自主、探究學習，從而為生物探究式教學的高效進行奠定基礎。

例如，在教授《體內受精和早期胚胎發育》這部分知識時，筆者先調查了學生們對于胚胎工程的了解狀況，然后根據學生們認知水平，為學生們設置了一些問題，如下：胚胎工程的建立可大致分為幾個階段？為什么說胚胎工程移植技術的成功和應用帶動了體外受精技術的研究？問題提出后，筆者給予學生們思考的時間，讓學生們聯系已有的知識對問題進行思考，從而培養學生們的知識遷移能力。這樣一來，在高中生物教學中，筆者通過樹立正確探究式教學觀，深刻領會了探究的內涵，提高了學生的學習效率。

二、結合課堂教學各個環節，積極開發教學內容

探究式教學并不能僅僅流于形式和表面，而是要真正深入和滲透到課堂教學各個環節之中。因此，高中生物教師應該積極開發教學內容，首先應該精心設計課堂導入環節的內容和形式，向學生提出啟發性的問題，以充分調動學生思考動機，激發學生探究的欲望，促使學生主動進入到知識正式學習過程之中;其次，教師可以課堂教學中為學生設置探究任務，促使學生以小組為單位展開合作、溝通、互動與探究，拓展課堂教學和學生學習的深度，最終實現課堂教學效率的提升。

例如，在教授《基因工程》這個專題的內容時，本單元共分為6個部分，每節的內容都相互對應，同時，學生們在學習必修時，對于基因工程已經有了一定的認知，因此，筆者設計了基本的教學環節，從預習檢查開始到總結疑惑，再到情境導入、合作探究，讓學生們按照步驟進行探究性學習。這樣一來，在高中生物教學中，筆者通過結合課堂教學各個環節，積極開發教學內容，提高了學生們的學習效率。

三、完善教學評價機制，提高評價效率

評價是課堂教學中的重要環節，有效的課堂評價能對學生形成一定的激勵作用，讓學生的更好的認識、反思和完善自己。因此，高中生物教師便必須要轉變過去單一的成績評價模式，關注學生的課堂表現、學習態度等學習過程，也注重對學生學習結果的評價，構建構建多元化、全面化的教學評價體系。此外，生物教師也要及時發現學生的閃光點，對學生進行鼓勵和表揚，也要及時指出學生的不足，指明應努力和改正的方向，從而讓教學評價更加科學、更加高效。

例如，為了提高教學評價的效率，筆者完善了教學評價機制，當學生們在回答完問題后，筆者會根據學生們的回答情況先進行點評，歸納學生在回答中出現的問題，然后再對學生回答問題的狀態進行表揚。如，再為同學給出的答案非常正確，邏輯非常清晰，大家在回答問題時可以向該同學進行學習。通過這樣的語言表揚，學生們回答問題的積極性得到了有效的提升。這樣一來，在高中生物教學中，筆者通過完善教學評價機制，有效提高了評價的效率。

總而言之，探究式教學在高中生物教學中的實踐運用是新課程改革的基本要求，同時也是促進教學效率不斷提升和學生全面發展的有效動力。因此，高中生物教師必須要順應時代發展和課程改革的趨勢，從學生的身心發展特點出發，以樹立正確探究式教學觀、結合課堂教學各個環節與完善教學評價機制為手段，來促進探究式教學法在高中生物教學中的實踐和運用，充分優化生物課堂教學的過程，有效優化學生的學習體驗，最終讓高中生物教學效率和質量得到優化提升。