巧用課堂游戲組織英語(yǔ)教學(xué)

張貴娟

游戲教學(xué)法作為一種新式的教學(xué)方法，自素質(zhì)教育推廣以來(lái)，得到了很多教師的重視，但是在教師使用游戲法組織課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，也常常會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題，如有的教師片面地把游戲教學(xué)當(dāng)做一種課堂娛樂(lè)活動(dòng)，并沒(méi)有發(fā)揮游戲在學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)中的作用。在初中階段的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，使用游戲的方法不僅可以帶動(dòng)學(xué)生的課堂參與意識(shí)，還可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的運(yùn)用程度。因此，作為一名初中英語(yǔ)課教師，在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)該切實(shí)將游戲滲入到教學(xué)的方方面面。

1. 以游戲帶動(dòng)初中英語(yǔ)的單詞學(xué)習(xí)

單詞是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在初中階段英語(yǔ)考試的常見(jiàn)題型中，閱讀文章是由單詞堆砌而成的，過(guò)多的生詞會(huì)影響學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的整體理解;完型填空中也會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)的題目，考查學(xué)生對(duì)單詞的運(yùn)用程度;寫作更不用說(shuō)，如果學(xué)生的詞匯量不足，就很難表達(dá)出自己的想法，更別提能否做到準(zhǔn)確使用句型，甚至詞藻優(yōu)美了。為了解決學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯難的問(wèn)題，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以借助游戲的方法。

1.1 剖析初中英語(yǔ)詞匯課堂中的游戲教學(xué)法

對(duì)于很多學(xué)生而言，如果讓他們?cè)谟螒蚝蛯W(xué)習(xí)中做出選擇，大部分的學(xué)生都會(huì)果斷選擇游戲。在初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)差的主要原因就是自制力不足，而這種自制力不足的標(biāo)志性表現(xiàn)就是在學(xué)習(xí)時(shí)總是想著玩。有些教師就會(huì)不由自主地思考這樣一個(gè)問(wèn)題：如何讓學(xué)生像喜歡玩一樣喜歡學(xué)習(xí)呢？由此，游戲教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生。

在實(shí)際教學(xué)中，詞匯游戲既具有娛樂(lè)性又具有教育意義，符合初中生的身心發(fā)展特點(diǎn)，利于教師的課堂授課活動(dòng)。但是游戲和教學(xué)之間也存在著一定的矛盾，如果對(duì)這種教學(xué)方法使用不當(dāng)，除了會(huì)影響課堂上課秩序以外，還會(huì)耽誤教學(xué)進(jìn)度，也正因?yàn)檫@個(gè)原因，很多教師在日常授課的過(guò)程中并不愿意使用游戲法。其實(shí)，游戲并不是教學(xué)的絆腳石，正確使用游戲也能夠有效提高學(xué)生學(xué)以致用的能力。

那么在初中英語(yǔ)詞匯課的教學(xué)中，我們應(yīng)該如何科學(xué)使用游戲教學(xué)的方法呢？首先，教師在備課時(shí)應(yīng)該在立足學(xué)生已知經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)實(shí)際進(jìn)度的基礎(chǔ)上，思考應(yīng)該設(shè)計(jì)一個(gè)什么樣的游戲、組織這個(gè)游戲的過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)什么樣的問(wèn)題、如何解決這些問(wèn)題等，然后列出教學(xué)計(jì)劃，并在實(shí)際授課的過(guò)程中根據(jù)這個(gè)計(jì)劃結(jié)合課堂實(shí)情，靈活運(yùn)用教學(xué)機(jī)智組織詞匯課的教學(xué)活動(dòng)。

其次，在教師使用游戲法組織詞匯課的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該盡量避免重復(fù)使用同一種游戲的情況，否則就會(huì)很容易出現(xiàn)前幾次的課堂授課效果還不錯(cuò)，到了后幾次學(xué)生就沒(méi)什么興趣參與的情況。這就要求教師應(yīng)該根據(jù)班級(jí)學(xué)生的不同情況，合理設(shè)置不同的游戲，以新奇的游戲不斷帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的詞匯積累，幫助學(xué)生更好地使用英語(yǔ)詞匯。

另外，在詞匯游戲課堂中，教師還應(yīng)該明確游戲只是課堂教學(xué)的輔助工具，初中英語(yǔ)課堂的重點(diǎn)是教學(xué)而不是游戲。因此，教師應(yīng)該把握好游戲時(shí)間、管控好游戲教學(xué)時(shí)的課堂秩序，切實(shí)發(fā)揮游戲的積極作用，喚起學(xué)生的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)意識(shí)。

1.2 幾種常見(jiàn)的詞匯游戲

在實(shí)際教學(xué)中，教師可以借助“飛花令”游戲的方式，將學(xué)生分成兩個(gè)大組回答含有某個(gè)特定字母的單詞，如教師指定字母“d”，這時(shí)第一小組的學(xué)生回答“desk”，第二小組的學(xué)生回答“dog”，以此類推，直到某個(gè)小組說(shuō)不出符合規(guī)定的單詞為止。

另外，在數(shù)字單詞的教學(xué)中，教師還可以使用“猜年齡”游戲鞏固學(xué)生對(duì)數(shù)字單詞的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)中，教師可以先設(shè)定幾個(gè)人物，如Mike、Tom等，然后選兩名學(xué)生上臺(tái)，告訴其中一人設(shè)定人物的年齡，如Tom今年12歲了，之后讓這兩位學(xué)生用這樣的句型猜測(cè)：“A： His name is Tom. How old is he？ B： Is he nine？ A： No， he is older than nine.”看看在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，這一組搭檔能夠猜中幾個(gè)人物的年齡。

2. 以游戲培養(yǎng)初中生的英語(yǔ)寫作能力

在初中階段英語(yǔ)的課堂教學(xué)過(guò)程中，寫作課一度是很多教師的教學(xué)難點(diǎn)，實(shí)際上很多學(xué)生寫作能力差的根本原因就是不知道如何下筆。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以利用游戲的方法訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力。

如在學(xué)習(xí)完比較類單詞后，教師就可以采用“比較造句”的游戲，以“good、better、best”這組詞語(yǔ)的造句對(duì)話練習(xí)為例，在教學(xué)中可能會(huì)出現(xiàn)這樣的對(duì)話：“A： Your teacher told me that you are a good student. B： Really？ A： Yes， she said you did better on your math than last year. B： I will try my best next time.”這樣的對(duì)話模式不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)單詞的運(yùn)用能力，還能訓(xùn)練學(xué)生的單句寫作能力。

在訓(xùn)練學(xué)生對(duì)事物的描寫能力時(shí)，教師還可以采用“Paint a sentence”游戲。先由教師說(shuō)一個(gè)簡(jiǎn)單句，然后讓學(xué)生一個(gè)接一個(gè)地進(jìn)行句子擴(kuò)寫，如教師提供的句子為“A dog walked across the street.”小組中的第一名學(xué)生可以將這個(gè)句子擴(kuò)寫為“A small dog walked across the street.”第二名可以繼續(xù)擴(kuò)寫為“A small white dog walked across the street.”等到小組中的最后一名學(xué)生回答時(shí)，這個(gè)句子就會(huì)成為一個(gè)小的作文片段了，以此解決學(xué)生無(wú)話可寫的問(wèn)題。

3. 總結(jié)

在初中階段英語(yǔ)的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該明確游戲是一把雙刃劍，在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)該主動(dòng)利用聽(tīng)課、培訓(xùn)等機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)其他教師利用游戲法組織課堂教學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法和教學(xué)理念，切實(shí)利用游戲提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

（作者單位：山東省莒縣第五中學(xué)）