中職英語文化意識培養策略探究

徐金艷

作為英語學科，加強學生文化意識的培養，就是要深入到語言所深植的文化;同時，教師要科學合理地進行學科素養意識的綜合引導，了解中西，尊重差異，更好滲透思品教育，促進學生全面發展，幫助學生扣好人生“第一粒扣子”。

1. 學科知識為基礎的文化意識引導思路

英語文化意識，是指語言專業性知識之外的，英語運用方法、歷史文化等方面的內容，它是專業英語內容的補充，教師若在課堂授課期間合理地進行英語文化意識的融合，可起到增加學生的學習興趣，拓展學生學習視野的教學作用。但我們必須清楚的是，英語文化意識的培養過程，不是毫無介質的直接性引導，而是要在合理把握學生階段性發展的特點上，巧妙借助課內資源進行英語文化意識的培養，這樣方可達到英語文化意識培養與學生成長相互適應的目的。

語言即文化。從教二十年，筆者也一直走在探索英語教學文化意識培養的路上。例如，在講授山東省編英語“Manners and Etiquettes”時，先讓學生說說與課題有關的生活中現象、自己的所感、所想，然后結合課文中西方禮儀的有關內容對學生積極引導，深入性學習。其次，教師在課堂中請同學們按照預設課堂互動情景，進一步對餐桌禮儀、工作禮儀、社交禮儀等內容進行補充，并聯系實際，總結中西不同的風俗習慣差異，拓展其國際視野，提高其跨文化交際能力。

以上案例中，教師所進行的英語文化意識培養的過程，就是充分借助了英語課堂教學內容，進行授課思路和授課主題承接的英語文化意識培養過程。同時，本次課堂授課期間，教師還充分創設情境，通過話題引導、情景互動、角色扮演等中職學生喜聞樂見的環節，既突出了課堂英語文化意識培養形式的多樣化和實效性，同時對課程教材內容的詮釋也變得鮮明、全面和立體。

2. 在教師引導下課堂互動中進行英語文化意識培養

英語文化意識培養工作的有序性開展，離不開教師在課堂授課期間有效的互動溝通。更具體來說，英語文化意識的培養過程，應是教師與學生同步探索的過程。同時，英語文化意識的培養過程，也是由簡單到復雜的實踐過程。

對于中職生來說，良好的文化意識和職業素養在其職業生涯中有舉足輕重的作用。以課題“Jobs”為例，為避免學生出現英語意識探索困難的問題，就先從“Jobs”的相關課題進行討論，然后過渡到實用環節“job interview”上。首先教師為學生提出了“你想從事什么樣的工作？”“找工作時哪些因素最重要？”“怎樣理解一份有意義的工作的？”等問題，進而又提出了“我們在工作面試中，要如何準備自己呢？”等問題，讓學生進行小組討論通過pair work、role-play等方式展示。可喜的是，同學們意識并注重了從著裝、語言和身勢語等與面試工作有關各方面，既達到了既定知識技能目標，他們的情感也得到洗禮和升華。

以上案例，一方面是借助課堂教學課題，為學生創建一個英語文化意識學習培養的思路;另一方面，又穿插小組課堂討論法、在線測驗、情景劇表演法等花式互動，大大活躍了話題討論的氣氛。由此，通過教師有條不紊的引導，層層推進，自然也就達到了按照學生的未來需求，階段性發展特征，進行英語文化意識綜合培養的實踐效果，課堂授課的效果自然也達到了甚至超過了預期。值得注意的是，教師進行英語文化意識培養時，其自主探究中英語文化意識的引導必須是有目標性的探究，這樣方可實現課堂授課與知識拓展的合理性承接。

3. 課外延伸與課題分析中英語文化意識引導

英語文化意識培養過程，也可以通過課外延伸與課題分析達到目的。作為教師，要善于構建“生活——課堂——生活”的實踐思路;課堂上進行目標明確的直觀性引導，而在課前、課后的預習和復習互動時，天地更加廣闊，教師可借助網絡，各種英語學習APP，通過閱讀、聽力、視頻等，為學生提供一個生動的英語文化意識自主探索的渠道。

對于教材中“IT world”一單元，筆者是這樣處理的。課前預留作業是“Internet在我們生活、工作和學習中的作用”。課堂中對學生預習所獲的知識，歸納分類為online study、online shopping、online communication三個話題，鼓勵學生用思維導圖的形式完成三個話題中的細節內容。課后作業為“請同學們就如何正確利用internet表達個人觀點，漫畫、小品、視頻、作文等形式不限。”學生在自主學習中正確使用網絡的自我意識也得到提高。所以文化意識的培養，不僅局限于課堂，充分利用課外資源也不啻為學生文化素養的培養的一條新路。

4. 結論

綜上所述，中職英語文化意識培養策略探究，是我國教育體系實踐中多樣化探究的具體體現。本文從學科知識、在課堂互動、課外延伸三方面進行探究，明晰英語文化意識培養要點，擔當起英語學科思品培養的責任，希望能為國內中職英語教學，課程開發，以及教育教學的改革提供些許借鑒。

（作者單位：青島經濟技術開發區職業中等專業學校）