思維導圖在中學英語寫作教學中的應用

王靜

運用思維導圖的方式可以促進學生提高英語寫作的整體思路，有助于消除內容凌亂、質量不足、寫作效率低下問題。思維導圖進一步培養了學生綜合寫作能力，激發了學生參與英語寫作的積極性和主動性。英語寫作教學中的思維導圖從特定的寫作圖像出發，強調通過發散思維的方式把各種知識點聯系在一起，從而實現對寫作內容有效整合的目標。利用可視化的思維導圖形式可以達到構建寫作體系，實現寫作內容的有效匯集，創新寫作教學實踐方法，達到優化寫作教學基礎的目標。

1. 英語教學中思維導圖的應用現狀

1.1基本理論

思維導圖建立在認知理論與可視化理論的基礎上，它強調把新知識與學生已習得的舊知識緊密有機地聯系在一起。在英語寫作教學中使用思維導圖有助于激發中學生對英語寫作素材的利用率，提高學生的寫作興趣，鼓勵學生把各種知識聯系起來，幫助學生更好地加工信息，達到優化寫作實踐程序的目標。思維導圖是可視化的思維武器，有助于進一步優化學生的寫作思路，提高學生寫作信息的加工處理能力，全面構建完善的寫作實踐活動體系。

1.2主要分類

思維導圖的分類方式多樣，不同種類的思維導圖在寫作教學中發揮著不同的應用價值。首先，可以采用分層方式，注重通過上下層的結構圖達到展示寫作內容發展順序的目標，有助于學生理清英語寫作思想，促進學生不斷歸納、演繹英語寫作內容，幫助學生優化寫作的邏輯體系。其次，歸納圖，主要對各個思維分支進行綜合，促進學生進一步借助各種事例達到充分認知的目標。具體可以將主干知識有效分散出來，并且把每部分信息聯接起來，達到培養學生自主歸納內容的能力。

1.3應當情況

思維導圖已經成為英語寫作教學的重要手段，有助于提高學生的總體寫作能力，對于提高寫作教學的整體質量有重要的價值。但是有些思維導圖課程未能激發學生的興趣，教師沒能根據學生的寫作現狀設置豐富的思維導圖，反而不利于激發學生的生活聯系，沒能起到有效的歸納總結作用，因此沒能發揮思維導圖的價值，不利于體現寫作教學指導作用。

2. 英語教學中思維導圖的應用策略

2.1激發學生寫作興趣

思維導圖是直觀性、形象性和生動性的教學工具，運用思維導圖可以把寫作思維與寫作素材有效聯系起來，更好地提高學生的寫作興趣。教師應當運用生動的圖像、多樣的顏色，圍繞著學生的認知特點呈現豐富的圖像內容，達到營造輕松的英語寫作教學氛圍的目標。例如，教師可以在英語寫作教學環節基于思維導圖設置趣味性的比賽、游戲。例如，在一般現在時教學時，運用play、eat等動詞，并且鼓勵學生運用數量級句型造句，把數量級應用的準確性作為記分的基本標準，由此達到加深學生對比較級應用印象，提高英語學習效率的目標。

2.2加強語言應用訓練

思維導圖的本質在于促進學生掌握英語學習策略，熟悉英語學習的有效方法，引導學生提高對英語學習的深刻認知，這樣才能達到構建學生英語知識體系的目的。例如，教師可以運用思維導圖的方式對英語教學內容進行呈現，讓學生根據導圖內容對課文進行相應的知識復述，促進學生加深對單元內容的理解，從而達到強化學生語言能力的目標，更好的基于思維導圖達到提高學生英語寫作能力目標。例如，在講解it is time句型的應用時，可以繪制思維樹形圖，引導學生對后面加to或for進行討論，在此基礎上形成學生集體概念，達到夯實語法基礎目標。

2.3實現英語詞匯融合

思維導圖的重要價值在于促進學生更好地應用詞匯，達到順暢有序表達思想的目標。詞匯對于英語寫作有重要的意義，思維導圖可以促進學生積累詞匯，達到幫助學生積累寫作素材、提高寫作水平的目標。教師應當從詞匯入手，按照現實生活的內容設置具體的教學方案，通過思維導圖達到鍛煉學生詞匯應用能力的目標。教師可以把學生分為若干個小組，圍繞著重點生詞進行討論，引導學生把單詞同圖片聯系起來，例如，圍繞著spring進行一組與春季有關圖片的構思，然后督促小組成員進行討論。教師還要對每個小組繪制的思維導圖進行檢查，提高詞匯的關聯性，在此基礎上把詞匯內容展示給學生，達到促進學生相互交流借鑒的目的，并且把學生造句的句型展示出來，這樣更有助于學生串聯詞匯，以更好地促進學生運用詞匯表達思想情感。

2.4提高英語知識實用性

思維導圖的重要價值在于促進學生更好地應用句型、語法和詞匯解決英語實踐的問題，思維導圖是一個綜合性的教學系統，思維導圖有助于構建學生的知識體系，給學生的英語知識應用于寫作提供了一個良好的空間，有助于學生應用各種英語技巧達到提高寫作能力的目標。例如，My favourite basketball player寫作時，圍繞著player這一核心詞匯進行描述，讓學生把所有與籃球明星的詞匯、常識和句子聯系起來，然后讓學生繪制思維導圖，最后再確定主要的作文表達句型，由此達到促進學生展示寫作內容，對學生的思維進行有效優化調整的目標。

思維導圖在英語寫作教學中的主要作用在于優化學生的寫作思維，擴展學生的寫作思維，合理地進行素材整合，達到提高寫作教學整體質量，激發學生寫作主動性，全面提高寫作教學綜合質量的目標。

（作者單位：阜陽經貿旅游學校）