治理幼兒教育小學(xué)化的合理路徑探索

范瑛

在幼兒園和小學(xué)的銜接階段，幼兒教育增加了很多小學(xué)教育中的知識，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)學(xué)科知識，導(dǎo)致幼兒教育出現(xiàn)模糊性問題。基于此，本文先對幼兒教育小學(xué)化問題的形成原因展開分析，提出治理小學(xué)化問題面臨的困難，最后提出治理問題的合理路徑。通過加強治理，糾正幼兒教育問題，促進(jìn)幼兒的健康成長。

1 引言

我國的幼兒教育存在十分明顯的小學(xué)化問題，治理小學(xué)化問題需要一個長期過程，要從觀念和實踐同時展開治理。改善小學(xué)化問題，才能讓幼兒教育更符合兒童成長規(guī)律。因此，研究幼兒教育出現(xiàn)的小學(xué)化問題，提出治理措施，對于幼兒教育發(fā)展和幼兒成長具有重要意義。

2 幼兒教育小學(xué)化問題的形成原因

2.1 幼小銜接問題

幼兒教育小學(xué)化主要表現(xiàn)在幼兒園教育和小學(xué)教育之間的銜接，幼兒園將幼小銜接放在中班和大班的教學(xué)中，但是受到外界影響，逐漸向小班和中班轉(zhuǎn)移，產(chǎn)生嚴(yán)重的小學(xué)化問題。我國缺乏系統(tǒng)的幼兒園教育體系，教育部門對于幼兒園教學(xué)的管理力度不足，甚至幼兒園的師資隊伍參差不齊，都導(dǎo)致幼兒園教育出現(xiàn)明顯的小學(xué)化問題。

2.2 家長的錯誤認(rèn)知

由于家長存在錯誤認(rèn)知，造成家長極為重視幼兒園對知識的教學(xué)能力，要求孩子在幼兒階段就接受系統(tǒng)的學(xué)科教育，更加學(xué)生背誦古詩詞、數(shù)學(xué)運算能力以及識字?jǐn)?shù)量當(dāng)做是評價幼兒園教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)。在這樣的錯誤認(rèn)知下，幼兒園對孩子的培養(yǎng)重點逐漸轉(zhuǎn)向?qū)W科知識，讓孩子被迫接受識文算數(shù)教育，孩子的認(rèn)知能力還未達(dá)到一定水平，就需要學(xué)習(xí)理論知識。甚至家長之間形成攀比風(fēng)氣，極大程度上加劇幼兒教育小學(xué)化的發(fā)生，讓幼兒成長受到影響。家長普遍存在“望子成龍”的觀念，家長的競爭意識在無形中傳遞給孩子和教育，幼兒教育受到競爭意識影響，主動增加教學(xué)內(nèi)容，趕在其他幼兒園之前完成教學(xué)。這樣的現(xiàn)狀助漲了幼兒小學(xué)化問題的存在，讓幼兒成長面臨著巨大的壓力，不利于發(fā)掘幼兒潛能、激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。

2.3 應(yīng)試教育理念的影響

我國教育事業(yè)存在嚴(yán)重的應(yīng)試教育理念，這種理念逐漸波及到幼兒園階段。無論是家長還是教師，都習(xí)慣使用期末考試成績作為判定孩子的標(biāo)準(zhǔn)。幼兒園時常使用小紅花激勵方法，刺激幼兒主動爭取小紅花。這樣的教學(xué)方法會造成幼兒過早形成競爭思想，不利于孩子的成長。教育理念的推動，讓小學(xué)化問題得到了一定思想支持。

3 治理幼兒教育小學(xué)化面臨的困難

3.1 師資力量缺乏

我國幼兒園幼師素質(zhì)能力普遍不高，且幼師待遇存在很大差異，造成幼兒園師資隊伍相對匱乏，崗位流動性大。幼師在進(jìn)入工作崗位后，忙于工作，很少有時間提高自身，接受先進(jìn)的知識和技能，造成幼師素質(zhì)能力有限，無法推動幼兒教育的發(fā)展。很多幼兒園的幼師只具備幼兒教育的技能，不具備先進(jìn)的教育理念，并未掌握幼兒的心理發(fā)展規(guī)律，在教學(xué)過程中存在錯誤行為，影響到幼兒的健康成長。

3.2 缺少政策支持

改善幼兒教育小學(xué)化問題，需要教育部門主導(dǎo)幼兒教育改革，小學(xué)化問題的治理需要得到法律法規(guī)的政策支持，只有法律法規(guī)大力支持，才能有序推動小學(xué)化問題的治理。治理小學(xué)化問題，由于缺少政策法規(guī)支持，讓治理措施的執(zhí)行面臨諸多阻礙，管理力度十分有限。我國學(xué)前教育面向市場，很多公辦幼兒園逐漸改為民辦，一些幼兒園為了減少成本支出，聘用素質(zhì)能力交叉的幼師。還有幼兒園為了迎合家長要求，將小學(xué)教學(xué)內(nèi)容提前融入到幼兒教育中，讓小學(xué)化問題更加明顯。

4 治理幼兒教育小學(xué)化的合理路徑

4.1 完善幼兒教育相關(guān)法律法規(guī)

幼兒教育小學(xué)化的合法治理要具備一定法律保障，法律法規(guī)始終是治理的基礎(chǔ)。如今幼兒教育小學(xué)化發(fā)展讓家長認(rèn)可發(fā)展模式，必須要依靠法律手段加以治理，制定對應(yīng)的法律法規(guī)，才能讓幼兒教育小學(xué)化的發(fā)展趨勢得到智力，讓幼兒可以受到科學(xué)的幼兒教育，自然地從幼兒園完成升學(xué)。只有在法律層面上加強幼兒園管理，禁止幼兒園出現(xiàn)提前教學(xué)，杜絕強制性基礎(chǔ)知識教學(xué)，避免幼兒教育過于小學(xué)化。教育部門要在法律法規(guī)的指導(dǎo)下，使用隨機(jī)檢查的方法，檢查幼兒園教學(xué)現(xiàn)狀，杜絕出現(xiàn)小學(xué)教學(xué)中的內(nèi)容。教育部門要積極借助媒體力量，鼓勵社會公眾，積極舉報幼兒教育小學(xué)化的問題，從而對幼兒教育交易規(guī)范，推動幼兒教育發(fā)展的同時，對幼兒教育小學(xué)化問題加以嚴(yán)格治理。

4.2 建設(shè)專業(yè)幼兒教育體系

通過專業(yè)幼兒教育體系對幼兒教育加以規(guī)范，首先規(guī)范課程內(nèi)容以及教學(xué)方式，要求幼兒教育從幼兒生活出發(fā)，使用有趣的教學(xué)方法，以幼兒感興趣的點為切入點，引導(dǎo)幼兒主動學(xué)習(xí)。無論是一線大城市還是鄉(xiāng)村區(qū)域，幼兒教育都要使用引導(dǎo)式教學(xué)，因材施教。教育部門要著重弱化幼兒園的宣傳活動，對幼升小機(jī)制加以改革。其次要均勻幼兒教育的教學(xué)資源，教育部門要對各幼兒園統(tǒng)一化管理，合理調(diào)配幼兒教育資源，推動幼兒教育的平等化，避免幼兒過早小學(xué)化或者教學(xué)能力差距過大。教育部門要統(tǒng)一管理幼兒園的運營和教師資質(zhì)，合理干預(yù)教學(xué)過程，避免幼兒教育朝向應(yīng)試化發(fā)展。最后教育部門要通過管理手段為幼兒提供自由發(fā)展的教育空間。尤其要控制幼兒識字和算數(shù)，不能讓幼兒教育成為小學(xué)知識的預(yù)習(xí)。同時教育部門要重視對幼兒教師的培訓(xùn)，鑒于幼兒教育的特殊性，要求幼兒教師具備足夠的耐心和愛心，可以展開人性化教育。如教育部門邀請幼兒教育專家舉辦多期教育講壇，讓各幼兒園幼兒教師參與講壇，討論幼兒教育。教育部門也可以舉辦教學(xué)設(shè)計大賽，組建評審小組，到全市幼兒園中聽課，評選出優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計，在教育網(wǎng)站上展示。

4.3 加大學(xué)前教育改革力度

隨著人們意識觀念的改變，家長提高了對學(xué)前教育的重視，對于幼兒成長有著積極意義，但是也給幼兒教育的不合理造成一定推動作用。教育部門必須要大力推動教育改革，解決幼兒教育小學(xué)化的問題，避免幼兒教育過于重視基礎(chǔ)知識的教學(xué)。根據(jù)幼兒年齡進(jìn)行分段，根據(jù)年齡分段進(jìn)行教學(xué)。5～6歲幼兒要注意和小學(xué)的銜接，保證幼兒可以提前適應(yīng)小學(xué)生活，幼兒教師要從時間、內(nèi)容以及活動方式上進(jìn)行調(diào)整，盡量靠近小學(xué)的活動時間，讓幼兒可以適應(yīng)小學(xué)教育模式。而5歲以下的幼兒則要重視心理發(fā)育，利用多樣教學(xué)內(nèi)容，增加實踐活動和游戲環(huán)節(jié)，避免強制性記憶，推動幼兒健康成長。

4.4 糾正家長行為意識

目前大多數(shù)家長都將幼兒教育當(dāng)做是小學(xué)教育的基礎(chǔ)，讓幼兒在幼兒園中盡可能多的學(xué)習(xí)理論知識，加劇了幼兒教育小學(xué)化的問題。因此幼兒園方面教師要重視和家長的溝通，糾正家長的錯誤認(rèn)識，讓家長認(rèn)識到這種不良風(fēng)氣會影響到兒童的健康成長，讓幼兒在不適合的年紀(jì)接受不合理的教學(xué)，甚至造成幼兒產(chǎn)生厭學(xué)、排斥的心理。同時教育部門要利用媒體傳播正確的育兒理念，糾正家長的行為意識，讓家長認(rèn)識到自己的錯誤理念，改變教育理念，讓幼兒健康成長。

4.5 重視幼兒教師師資隊伍的建設(shè)

幼兒教師作為幼兒教育的關(guān)鍵，幼師的素質(zhì)能力和幼兒教育效果有著直接關(guān)聯(lián)。因此教育部門要重視幼師隊伍的建設(shè)，提高幼師準(zhǔn)入機(jī)制，規(guī)范化管理幼師。目前我國很多幼兒園的幼師來源于中職或者高職院校，幼師專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后，通過資格考試，即可進(jìn)入到幼兒園中工作。這樣的機(jī)制并不能保證優(yōu)勢的素質(zhì)能力可以滿足幼兒教育的需要，教育部門必須要干預(yù)幼師準(zhǔn)入機(jī)制。如教育部門提高職業(yè)資格證書的標(biāo)準(zhǔn)，增加職業(yè)道德、思想品質(zhì)以及教育理念的內(nèi)容，除了筆試之外，要增加實踐技能考核的比例，提高幼師從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以提升幼師隊伍的整體水平。另外，教育部門要對在職幼兒教師展開規(guī)范管理，為幼師提供系列培訓(xùn)，不斷提升幼師的素質(zhì)水平，讓幼師不斷提高自身意識觀念。如教育部門要求幼師入職前要到教育部門接受一個星期的培訓(xùn)，經(jīng)過教育部門考核，才能正式入職。在職幼師每間隔一段時間，也需要到教育部門接受職業(yè)培訓(xùn)，從而保證幼師隊伍掌握先進(jìn)的教育理念，及時糾正幼師隊伍中存在的錯誤認(rèn)知。

5 結(jié)論

綜上所述，本文首先對幼兒教育小學(xué)化問題形成原因進(jìn)行了簡單分析，主要由于幼小銜接問題、家長的錯誤認(rèn)知、應(yīng)試教育理念的影響三種。加強小學(xué)化問題的治理，仍然面臨著師資力量缺乏和缺少政策支持。治理小學(xué)化問題的路徑，需要完善幼兒教育相關(guān)法律法規(guī)，建設(shè)專業(yè)幼兒教育體系，加大學(xué)前教育改革力度，糾正家長行為意識，重視幼兒教師師資隊伍的建設(shè)。

（作者單位：甘肅省民勤縣蔡旗鎮(zhèn)沙灘幼兒園）