構(gòu)建中職職業(yè)素養(yǎng)高效課堂的探索

張玉婷

職業(yè)素養(yǎng)課程是中職德育教學(xué)的重要組成部分，高質(zhì)量的職業(yè)素養(yǎng)課堂教學(xué)對于提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和個人未來的全面發(fā)展等具有積極的促進(jìn)意義，中職德育教師要全面提升對該學(xué)科的重視力度，積極的研究和有效的探索構(gòu)建中職職業(yè)素養(yǎng)高效課堂的方法和策略，進(jìn)一步的提升職業(yè)素養(yǎng)課堂的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，為更好的培養(yǎng)中職學(xué)生的職業(yè)能力奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。本文將就構(gòu)建中職職業(yè)素養(yǎng)高效課堂的有效方法進(jìn)行探索，希望可以為職業(yè)素養(yǎng)教師的有效教學(xué)助力。

隨著新一輪中職教育教學(xué)的改革，中職職業(yè)素養(yǎng)教師越發(fā)重視對高效課堂的構(gòu)建工作，也在不斷的探索和積極的教學(xué)實(shí)踐過程中積累了寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有效的提升了職業(yè)素養(yǎng)課堂的教學(xué)水準(zhǔn)，但是在職業(yè)素養(yǎng)課堂教學(xué)中依然存在很多的問題，需要中職教師積極的對此進(jìn)行改進(jìn)，以進(jìn)一步的優(yōu)化該學(xué)科課堂教學(xué)的方方面面，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的有效提升。

1 中職職業(yè)素養(yǎng)教學(xué)中存在的問題

隨著教育教學(xué)的不斷改革，中職職業(yè)素養(yǎng)課堂教學(xué)效率和質(zhì)量有了進(jìn)一步的提升，但是依然存在很多的問題，總結(jié)如下：其一，輕視備課。備課是一項(xiàng)較為重要的工作，對于教師了解學(xué)情、教學(xué)內(nèi)容及優(yōu)化教學(xué)流程等具有十分重要的作用，但中職教師在進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)課堂教學(xué)中對備課工作的重視程度相對較低，在具體的備課工作中也存在著備課工作不扎實(shí)、不精準(zhǔn)等問題，影響著課堂教學(xué)效率的提升。其二，課堂互動少。在課堂教學(xué)中不少職業(yè)素養(yǎng)教師依然沿用被動灌輸式的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的互動交流相對較少，使得學(xué)生的問題得不到有效的解決，在很大程度上影響到教學(xué)效果的優(yōu)化。其三，教學(xué)方式單一。在課堂教學(xué)的過程中中職職業(yè)素養(yǎng)教師往往采用單一式的板書+口授法實(shí)施教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣沒有被充分的激發(fā)，學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和學(xué)習(xí)積極性也不夠高，自然會使課堂的教學(xué)效能打了折扣。其四，教學(xué)評價效能低。課堂的評價往往是教師單一式的口頭評價，同時，在評價的過程中還存在重結(jié)果、輕過程等突出問題，使得評價的結(jié)果的客觀性與合理性受到一定的影響。以上就是目前中職職業(yè)素養(yǎng)課程教學(xué)過程中存在的一些主要的問題，需要我們中職教師積極的對這些問題進(jìn)行研究和分析，以找準(zhǔn)問題的癥結(jié)所在，并將這些問題進(jìn)行有效的解決，從而全面的優(yōu)化課堂教學(xué)，進(jìn)一步的提中職職業(yè)素養(yǎng)課堂教學(xué)的質(zhì)量，為中職學(xué)生的全面發(fā)展助力。

2 構(gòu)建中職職業(yè)素養(yǎng)高效課堂的意義

構(gòu)建中職職業(yè)素養(yǎng)高效課堂具有十分重要的作用和意義，一方面通過對高效課堂的構(gòu)建可以改進(jìn)目前教學(xué)中存在的各種不足之處，如備課不精準(zhǔn)、課堂互動較少、教法單一、評價效能低等，進(jìn)而不斷的改進(jìn)和完善中職職業(yè)素養(yǎng)課堂教學(xué)的方方面面，進(jìn)一步的激發(fā)課堂的教學(xué)生機(jī)與活力，促進(jìn)教學(xué)效率的有效提升。另一方面通過對高效課堂的構(gòu)建可以增進(jìn)師生、生生之間的關(guān)系，進(jìn)而構(gòu)建和諧友好的師生關(guān)系，有助于教師教學(xué)工作的良性開展和學(xué)生的健康成長，此外對高效課堂的構(gòu)建可以進(jìn)一步的強(qiáng)化教師對職業(yè)素養(yǎng)課堂教學(xué)規(guī)律的把握，也有助于在新型教學(xué)模式的應(yīng)用過程中不斷的提升中職學(xué)生的各項(xiàng)能力，如交流交往能力、問題解決能力等等，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展和提升。

3 構(gòu)建中職職業(yè)素養(yǎng)高效課堂的策略

3.1 實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)備課

中職職業(yè)素養(yǎng)教師要積極的提升對備課工作的重視程度，不斷的探索開展有效備課的方法和策略，進(jìn)一步的提升自身備課的有效性，從而借助有效的備課來為課堂的高效施教打好基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)《社交溝通能力》項(xiàng)目內(nèi)容時，其一，分析學(xué)情。中職教師要對學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、個人學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平以及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)方法使用等情況有一個全面化和精準(zhǔn)化的了解。其二，研究教學(xué)內(nèi)容。教師要對該項(xiàng)目的基本模塊組成、教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容、教學(xué)的易混淆知識點(diǎn)等進(jìn)行全面化的梳理和精準(zhǔn)化的定位，只有把握住了教學(xué)內(nèi)容，教師在課堂才知道教什么。其三，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的方向指引，中職教師要結(jié)合學(xué)生的基本情況、課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求、具體的教學(xué)內(nèi)容等，進(jìn)行有效的目標(biāo)設(shè)計，如了解設(shè)計溝通的概念及其原則;掌握有效的社交溝通藝術(shù);學(xué)習(xí)基本的社交禮儀等等，為課堂的高效施教打好基礎(chǔ)。

3.2 實(shí)現(xiàn)良性互動

課堂的互動和交流是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要途徑，通過有效的互動可以及時的發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，進(jìn)而進(jìn)行精準(zhǔn)性的改進(jìn)，中職職業(yè)素養(yǎng)教師要重視起課堂的互動環(huán)節(jié)，積極的提升互動的效果。例如，在學(xué)習(xí)《團(tuán)隊(duì)合作能力》項(xiàng)目時，一方面中職職業(yè)素養(yǎng)教師要積極的向?qū)W生表露想要進(jìn)行互動溝通的愿景，并創(chuàng)建有效的互動規(guī)則，如互動過程要和諧、聲音響亮，在教師同其他學(xué)生互動時不能隨意打斷等等，激發(fā)學(xué)生的互動積極性，在課堂開展有效的互動，另一方面要積極的采用合作學(xué)習(xí)法、提問法、項(xiàng)目教學(xué)法等有助于課堂互動的教學(xué)手段開展教學(xué)，如可以設(shè)置以下問題：什么是團(tuán)隊(duì)合作？如何培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力？如何構(gòu)建高效團(tuán)隊(duì)等等，讓學(xué)生結(jié)合問題學(xué)習(xí)教材，并以小組為單位開展合作探究，而教師可以通過提問來激發(fā)學(xué)生的期待感，開展有效的師生互動。

3.3 運(yùn)用多樣教法

多樣化、豐富化、趣味化的教學(xué)手段，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂學(xué)習(xí)的氛圍更加的濃厚，進(jìn)而不斷的促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，中職職業(yè)素養(yǎng)教師要綜合性的采用豐富化的教學(xué)策略實(shí)施教學(xué)，例如，在學(xué)習(xí)《信息處理能力》項(xiàng)目時，教師可以借助多媒體短視頻對信息處理工具進(jìn)行細(xì)致化的展示和講解，并通過PPT課件向?qū)W生具體的展示該節(jié)課需要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，如掌握信息收集和整理的方法;理解信息傳遞和發(fā)布的形式;知道如何進(jìn)行信息反饋和評估等等，可以讓學(xué)生圍繞著這些問題進(jìn)行討論，而教師可以給予適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)和幫助，并維持好課堂的秩序，最后可以借助微課視頻對具體的模塊內(nèi)容進(jìn)行全面化、精準(zhǔn)化的講解，有效的強(qiáng)化學(xué)生對《信息處理能力》項(xiàng)目內(nèi)容的理解和學(xué)習(xí)，促進(jìn)教學(xué)效率的提升。

3.4 進(jìn)行多元評價

有效的課堂評價對于學(xué)生的改進(jìn)和提升具有十分重要的促進(jìn)作用，中職職業(yè)素養(yǎng)教師要積極的采用有效的評價方式，不斷的提升課堂評價結(jié)果的客觀與合理性，進(jìn)一步的鞏固學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)《創(chuàng)新創(chuàng)造能力》項(xiàng)目時，一方面中職職業(yè)素養(yǎng)教師要積極的采用多元化的形式，如教師評價、學(xué)生互評、學(xué)生自評等，來激發(fā)學(xué)生在評價過程中的參與性，另一方，教師要在評價中進(jìn)行綜合性的評價，即在評價中既重視評價的結(jié)果，也要充分的考量學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，如某學(xué)困生，雖然最終的學(xué)習(xí)效果并不是很好，但是該學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真、積極性較高，也能和教師進(jìn)行有效的互動，那么我們應(yīng)當(dāng)看到學(xué)生的進(jìn)步，給予該學(xué)生高度的贊揚(yáng)，從而在有效的評價中助力學(xué)生的全面提升。

總而言之，中職職業(yè)素養(yǎng)教師要全面的重視起該學(xué)科的課堂教學(xué)，認(rèn)真的體會構(gòu)建中職職業(yè)素養(yǎng)高效課堂的意義，積極的投入到對職業(yè)素養(yǎng)學(xué)科高效課堂的構(gòu)建工作中來，同時以中職職業(yè)素養(yǎng)教學(xué)中存在的問題為重要的突破口，積極的實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)化的備課、進(jìn)行良性的課堂互動、運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段、開展多元化的教學(xué)評價，進(jìn)一步的改進(jìn)和完善中職職業(yè)素養(yǎng)課堂教學(xué)的方方面面，進(jìn)一步激發(fā)課堂的教學(xué)活力，促進(jìn)中職學(xué)生的全面發(fā)展和提升。

（作者單位：南京交通技師學(xué)院）