中職英語文本閱讀中的情境創設方法探究

姚赟

通過生動、形象、真實的情境創設激發學生學習英語興趣，促進學生熟悉和掌握語法知識，增強學生情感體驗，對構建高效的中職英語閱讀課堂有重要意義。隨著中職教育課程體系的不斷完善，英語這一基礎性學科的重要性愈發凸顯。素質教育理念倡導下，教師在教學中更加重視學生的英語素養，在實踐教學中也不斷在探求新的教學策略以提升教學效率。因此筆者在本文教學中著手于情境創設，從以下幾個方面展開論述探討如何在中職英語閱讀文本教學中創設有效情境推促學生學習成長。

1 多媒體情境吸引學生注意力

中職學生英語基礎普遍較差且存在畏學心理，因此在課堂中容易出現注意力分散的現象。尤其是英語學科是很多中職生的短板，他們覺得英語學起來十分艱難，即使花費了很多的時間和精力，英語學習成績也毫無明顯的進步，因而逐漸喪失了對英語學科的興趣和熱情。所以，作為中職英語教師的我們，應該尋求符合中職生興趣愛好和認知特點的教學策略，以此來達到吸引學生注意力、使學生保持對英語學科的熱情的目的。隨著科技的進步與發展，教師在課堂中利用多媒體進行中職英語課堂教學的情境創設具有一定的必然性。教師通過多媒體呈現聲畫并茂且直觀形象的畫面激活中職學生的各類感官能刺激其學習英語的興趣。因此，教師可以采用多媒體創設情境的方法吸引學生的學習注意力，促使學生在整節課堂中保持學習熱情。

比如，在教學《Whats in Fashion！》一單元時，教師在教學時借助多媒體技術輔助，在課堂導入時先讓學生聽流行英文歌曲，在聽覺刺激中導入圖片激發其視覺，通過觀察圖片情境引導學生回答問題：“Do you know the flowing big brands？”這樣，讓學生觀察情境中出現的人物及所出現的品牌名稱，讓學生說一說是否喜歡這個品牌，最喜歡的品牌時什么等，讓討論交流中讓學生了解一些時尚品牌背后的故事。比如，在教學《At the Market》一課時，教師可以在教學備課時充分了解本單元所教授的知識內容，并利用多媒體課件整合教育資源信息，在課堂教學中，教師可以先利用多媒體呈現動態的市場照片導入新課，在教學過程中教師可以借助多媒體輔助播放語音幫助學生鍛煉聽力，也可以通過多媒體呈現教學內容拓展學生知識面，在多媒體的教學引導下幫助學生樹立正確的購物觀念。

2 生活化情境鏈接學生課內外

英語教育必須聯系生活實際，在生活中學習及應用，能讓學生感受到英語學習的必要性，讓學生愛上英語，提高學生學習英語的積極性。然而，很多英語教師在進行英語學科的授課時，常常將其與學生的現實實際生活割裂，導致學生認為英語只是在課堂上要學習的學科知識，而對于我們的現實生活卻沒有真正的幫助和指導作用，對于這一觀念，英語教師要幫助糾正和改變。在實際教學中，教師通過在對話交流中創設生活化情境鏈接課內外的知識經驗，讓學生能夠深刻感知英語學習與生活的緊密聯系，從而有效增強學生英語應用意識，實現英語課堂教學效率的有效提升。因此，教師可以在教學中基于學生的既有認知經驗，創設生活化情境促使學生將英語知識與生活情境聯系起來。

比如，在教學《Family and Friends》一單元時，教師就可以創設生活化情境，通過生活式對話引導學生用中文介紹自己的家庭情況，介紹自己最好的朋友，在家庭成員和好朋友的介紹中喚醒學生的生活經驗，在學生侃侃而談的前提下實現課文文本與生活的有效鏈接，由此使課堂教學達到事半功倍的效果。又如，在教學《Danger and Safety》一單元時，教師可以在教學導入時通過自由交談引入話題：“Have you ever make a friend with a pen-pal？ What should you do to ensure your safety？”并利用多媒體給學生呈現安全標志圖讓學生說一說他們分別代表什么意思……在生活化元素的挖掘中找到本單元教學與實際生活之間的聯系，激發學生的參與興趣。同時，教師還可以在對話練習中找到切入點，創設生活情境討論緊急情況處理，實現知識的生活化，培養學生活學活用的英語能力。如提出問題：What can you do in case of the following emergencies？ Do you know how to call for help？引導學生在討論中掌握生活知識能力。

3 問題情境有效啟發學生思考

問題是保證課堂教學順利進行的關鍵，是引導英語知識探究的方向所在。新課程改革背景下，一節成功的英語課程應當是教師將教材中的重難點知識整合在一起，應用問題情境幫助學生形成完整分析問題和解決問題的思路，在波瀾的英語課堂中激發學生探索欲望，在培育學生思考習慣的同時提高教學質量。因此，教師可以在教學中運用問題情境啟發學生思考，引導學生在問題思考中把握英語基礎知識，拓展英語思維能力。

比如，在教學《Watch for Fun》時，教師可以通過提出問題：What do you like to Watch？ Where do you usually see a movie？ In a cinema， on the Internet， or on a mobile phone？ Which way do you like best？ And why？這樣，通過一連串的提問引導學生進入對話語境，讓學生充分思考教師所提出的問題，聯想個人看電影的經歷和感受，在問題啟發過程中引入本單元內容。又如，在教學《Create an Image》一課時，教師可以針對閱讀文本的內容分成不同的自然段向學生提出問題，讓學生自主梳理文段大意，總結語法知識，在此過程中，教師作為引導者提出問題后要能夠放手讓學生自主探究，將課堂還給學生讓學生自主解決問題，在此過程中培養學生的英語思維能力，實現英語閱讀課堂的有效發展。

4 實踐情境推促學生語言應用

英語是一門實踐性較強的語言交際學科，中職學生畢業后直接面臨的是就業問題，隨著經濟國際化發展，職業教育對英語口語交際的要求也越來越高，教師在教學中要能夠十分注重學生的口語交際能力，教師在教學中創設實踐情境能很好地幫助學生鍛煉口語交際能力，讓學生在深化學習語言和應用語言知識的過程中實現核心素養提升，在實踐情境教學中引導學生用英語表達自身觀點，增強學生的英語實際應用能力。

比如，在教學《What a Wonderful Time！》一單元時，教師可以在課堂上創設實踐性的語言對話情境讓學生進行交流，通過將班級學生分為不同的學習小組，讓學生在分組討論分享過程中對自己的經歷進行敘述，在口語交流過程中鍛煉學生的英語應用能力。隨后，教師可以在全班的展示學習成果環節請學生代表對自己印象深刻的一次旅行進行講述，在講述過程中其他同學認真聽，然后指出其邏輯和語法錯誤，或表現優秀的地方，如何改進，在用英語分享經歷的過程中推促學生的語言能力得到提升。又如，在教學《Success Starts Early》一課時，教師可以在教學中基于文本內容創設一個實踐性的主題演講活動，從閱讀文本中提取觀點引導學生分為不同的學習小組準備演講內容，學生可以在課后搜集準備材料，課堂上用到本文學習到短語和相關句型表達自己的觀念，在言語實踐中引導學生樹立正確的人生價值觀，也在對話過程中增強了學生的英語應用能力。

綜上所述，在中職英語中應用情境創設方法展開有序教學是新課改背景下素質教育理念的充分體現，是激發學生興趣，提高教學質量的有效教學方法。在實際教學中，教師要能夠轉變傳統的教學觀念，以提升學生英語聽說讀寫基本技能為目標，提高學生英語運用能力為宗旨，從學生的主體出發探究有效的情境創設方法，通過創設多媒體情境吸引學生注意力;生活化情境鏈接學生課內外;問題情境有效啟發學生思考;實踐情境推促學生語言應用等手段營造良好的課堂氛圍，讓學生在身臨其境中學到英語知識，提高英語能力，以提高課堂教學的有效性，提高學生的英語素養。

（作者單位：江蘇省吳江中等專業學校）