想象力：給初中英語課堂一絲靈動

錢春美

英語課堂不僅僅要培養學生的語言表達能力，同樣也要培養他們的想象能力，這樣可以讓表達更形象、更生動，也讓他們的認知更具有廣度。想象力其實是一種具有創造性的認識能力，就英語課堂而言，它能讓學生從教師提供的文本材料中，創造出新的文本。

1. 運用思維導圖，點燃形象能力

在英語教學中，經常發現學生缺乏想象力，表達的內容干巴巴的，因此教師要立足課堂，從學生的認知狀況入手，讓他們的想象力重新回歸課堂。首先，教師要給學生發揮想象力的機會，如果課堂上總是讓他們進行識記訓練，再多的想象力也會枯萎。因此教師可以將思維導圖運用到教學上，它是一種將放射性思考具體化的一種教學模式，即給出中心詞，然后任由學生自由發揮。學生的回答既依據自己的認知水平又依據自己的生活經歷以及情感喜好等。以牛津英語9A Unit 6 Welcome to the Unit為例，教師在黑板上寫上TV，讓學生說出相關的詞，起初學生都是一板一眼地將平時看到的，聽到的，列舉出來，比如，學生在列舉電視節目的時候，寫上了Chat Show、Documentary等，當學生沒有現成的可以列舉，他們就開始自己創造了，不然自己小組的分數就會落在別組后面。因為教師規定每多說一個就加一分，自己編創的節目也算，誰也不希望自己的組落后，于是學生插上了想象力的翅膀。心理學家研究表明，看到圖表，比單純看到文字更容易激發學生的想象力。其次，繪制思維導圖的過程就是想象思維集中顯露的過程，有學生將圖像設置成電視的模樣，有學生將不同的點用不同的筆標出來，有學生將自己能想出來的，別人想不出的東西，要大寫字母標上。最后恰當的激勵也促成了想象力的生成。

2. 進行多元表演，盤活想象能力

就英語課而言，想象力就是學生在已有形象的基礎上，在頭腦中創造出新的人物形象的能力。有人說一千個人眼中就有一千個哈姆雷特。教師要尊重每一學生的想象力，因為想象不是抄襲，他不可能千人一面，它是學生將以往的經歷與感知通過自己的頭腦展現出來。在英語課上，教師可以通過多種形式的表演來展示學生的想象力，初中學生已經不像小學生那樣喜歡天馬行空的想象了，教師在他們表演的時候要給他們多多鼓勵。仍以這課為例，首先教師先將Comic Strips改成一段對話，讓學生根據白板上展示的畫面，讓學生發揮想象將空格處填上，其實想象力也像其他能力一樣的，是一個循序漸進，逐步生成的過程。例如，Hobo wondered whether Eddie is getting bored with staying at home all day. But Eddie said he was busy.通過填空，學生已經開啟了他們的想象力，已經對人物的性格有所了解。接著教師讓學生分別表演Eddie與Hobo，讓他們根據情節將人物的性格模仿出來。這兒要說明的，學生沒有聽課本的錄音，也沒有看課本的內容，直接讓他們自己揣摩教師建構的文本進行想象的。在想象的過程中，教師會從三個方面對他們的表演進行評價，即emotion（感情）、body language（肢體語言）、tools（道具），每一個方面都給學生的想象提供了足夠的空間，每一個方面都會讓學生在英語語言上有所進步。有情感的朗讀，能很好地培養學生的語感，肢體語言，能讓學生感官體驗英語，道具能給學生表達英語帶來一絲自信。在學生表演之后，讓學生在聽原聲的錄音，再看原始的表演，給他們一個比較與對照的機會，也給他們一個提升的機會。

3. 組織英語辯論，放飛想象能力

在課堂上，教師要給學生展示想象力的平臺，讓他們自由地發揮想象、任性地表達英語。有時候教師為了教學進度，總是一味地讓學生進行字詞句的訓練，學生的想象力被束縛住了，就是最簡單的造句，教師也讓學生生搬硬套地去舉例，不給他們提供具體的情境。其實想象力，在具體的活動中會如靈光一樣在學生頭腦閃現，呈現多彩與斑斕。仍以這課為例，教師可以讓學生進行一場辯論賽。正方觀點為“Watching TV is good for us.”;反方觀點為“Watching TV is bad for us.”辯論的雙方必須要充分展開想象，都必須具有抓住事物和現象的屬性和特征的能力。同時將這些特征與屬性跟他們頭腦中經歷的事物發生聯系。正方說：“Watching TV can make us know more about the nature， history and culture.”很明顯這句話是從書上documentary的闡述中脫胎而來，但學生已經發揮了自己的想象，將它移植到看電視的優點中，并對原有的句式進行了擴充與調整，為的是更有說服力，更有戰斗力。反方說：“Watching TV can have a bad effect on our study.”其他學生也一眼就能看出來，該學生將自己看電視影響他自身學習的那段經歷，搬到辯論場上，并想象處出在其他人身上會有的反應。辯論時，更多的是展示學生想象的靈敏度，只有在大量的語言輸入之后，這樣的活動才是有效的。也就是說，對英語而言，想象力也要有足夠的語言鋪墊。

4. 結束語

想象力是學生思維能力的一種，它對學生的英語學習會產生重大的影響。無論是單詞記憶、英語寫作、文本閱讀等，好的想象力都會讓他們在學習中如虎添翼。

（作者單位：江蘇省海門市正余初級中學）