初中生英語作業(yè)方式變革效果調(diào)查報(bào)告

王偉

作業(yè)是課堂教學(xué)的自然延伸和補(bǔ)充，是鞏固和深化課堂的重要手段，所以作業(yè)的布置在英語教學(xué)過程中占有重要地位。在課堂教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力是訓(xùn)練的重點(diǎn)之一，而科學(xué)地設(shè)計(jì)英語作業(yè)又是培養(yǎng)聽說讀寫能力的一個(gè)重要手段。因此，現(xiàn)行初中英語教學(xué)的特點(diǎn)，迫切需要我們教師在改進(jìn)作業(yè)這項(xiàng)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)中發(fā)揮力量，來保證作業(yè)的有效性。在這種情況之下有必要提出一種新的作業(yè)模式。將學(xué)生傳統(tǒng)的作業(yè)模式與信息技術(shù)支持下的在線作業(yè)相結(jié)合，構(gòu)建一種新的混合式教學(xué)模式是符合教學(xué)規(guī)律的。本文在理論的基礎(chǔ)上以甘肅省臨澤縣第二中學(xué)為例，把這種新的混合式作業(yè)理念融入到具體的實(shí)踐之中，分別對(duì)實(shí)驗(yàn)班和非實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生進(jìn)行不同的課后作業(yè)的布置，一學(xué)期后就實(shí)踐班級(jí)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行整理和分析。

1. 具體的實(shí)施過程

具體的實(shí)踐是在甘肅省臨澤縣第二中學(xué)里展開的，在學(xué)校的初一年級(jí)里選擇初一九班、十班與十一班、十二班四個(gè)班級(jí)作為研究對(duì)象，其中九、十班為非實(shí)驗(yàn)班，十一、十二班為實(shí)驗(yàn)班。在日常的課后作業(yè)布置過程中，在十一班與十二班內(nèi)實(shí)施混合式作業(yè)模式，不僅給學(xué)生布置寫、抄、背這樣傳統(tǒng)的作業(yè)形式，而且給作業(yè)注入新的活力與形式，比如可以讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中利用互聯(lián)網(wǎng)，甚至利于各種軟件，保證在作業(yè)完成過程中的多樣性與探究性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生作為個(gè)性主體的參加和體驗(yàn)。而在九班與十班內(nèi)仍然采用傳統(tǒng)的作業(yè)模式，沒有創(chuàng)新。經(jīng)過整個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，在期中和期末考試中，實(shí)驗(yàn)班和非實(shí)驗(yàn)班的成績有了明顯的變化。

從學(xué)生的試卷情況來看，無論是選擇題部分還是非選擇題部分，實(shí)驗(yàn)班十一和十二班的平均成績高于非實(shí)驗(yàn)班九班和十班，平均比非實(shí)驗(yàn)班高出3.37分，這是一個(gè)特別明顯的進(jìn)步。其中以十二班為例，在期中考試中全班英語的平均成績?yōu)?6.3分，而到了期末考試時(shí)全班英語平均分提高到了83.45分，平均分提高了7.15分，較于之前是有了顯著的提高，而且無論是從合格率、優(yōu)生數(shù)量還是班級(jí)內(nèi)的最高分最低分來看，實(shí)驗(yàn)班的進(jìn)步都是非常明顯的。除此之外調(diào)查還顯示出，在實(shí)驗(yàn)的班級(jí)內(nèi)，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的動(dòng)力和學(xué)習(xí)興趣有了明顯的提高，主動(dòng)提出問題或是回答問題的頻率相比較于之前也有了很大程度的提升。

2. 產(chǎn)生成績差異的原因分析

在實(shí)驗(yàn)后幾個(gè)班級(jí)的成績出現(xiàn)了明顯的差異，實(shí)驗(yàn)班的成績相較于非實(shí)驗(yàn)班有了明顯的進(jìn)步。而造成這種狀況的原因是多方面的。

2.1 作業(yè)的布置缺乏科學(xué)性與選擇性

當(dāng)前初中英語作業(yè)在布置過程中忽視學(xué)生個(gè)性差異，缺乏針對(duì)性，作業(yè)的內(nèi)容和形式已經(jīng)不能與新課程理念相適應(yīng)。好的作業(yè)能夠與課堂知識(shí)形成一種呼應(yīng)，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，但是在現(xiàn)在的很多學(xué)校內(nèi)，英語教師在布置作業(yè)的時(shí)候出現(xiàn)了許多弊端，教師習(xí)慣性布置一些沒有針對(duì)性，沒有訓(xùn)練目標(biāo)的作業(yè)，缺乏選擇性。初中英語教師不應(yīng)該拘泥于機(jī)械重復(fù)的作業(yè)形式或搞題海戰(zhàn)術(shù)，而應(yīng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，布置充分體現(xiàn)時(shí)代性的、深受學(xué)生喜愛的高質(zhì)量的作業(yè)，從而有效幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，提升英語學(xué)習(xí)水平。 在甘肅省臨澤縣第二中學(xué)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明這一新的混合式作業(yè)模式更有利于學(xué)生的成長以及學(xué)習(xí)成績的提高。

2.2 作業(yè)形式單一，缺乏新穎性

在英語的學(xué)習(xí)過程中，課本每個(gè)單元的單詞量都很大，簡單的重復(fù)抄寫只會(huì)降低記憶的效率，增加學(xué)生的逆反心理。而且每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，每天完成相同的作業(yè)也不是在真正意義上做到了“因材施教”，所以初中英語教師在布置作業(yè)時(shí)一定要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，建立多層次的作業(yè)結(jié)構(gòu)，把作業(yè)的選擇權(quán)交給學(xué)生，同時(shí)充分利用信息技術(shù)，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求，選擇合適自己的習(xí)題或是作業(yè)，不局限于教師布置的單一的作業(yè)，這樣的作業(yè)既體現(xiàn)了人文精神，又符合新課標(biāo)的理念。而且通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)可以建立多層次的作業(yè)結(jié)構(gòu)，不會(huì)造成“后進(jìn)生”跟不上，優(yōu)秀學(xué)生“吃不飽”的情況，有利于全面提升學(xué)生的整體水平。

3. 調(diào)查的結(jié)論及改進(jìn)方法

3.1 結(jié)論

在對(duì)甘肅省臨澤縣第二中學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究中我們可以發(fā)現(xiàn)，在實(shí)驗(yàn)過程中對(duì)實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行作業(yè)改革后實(shí)驗(yàn)班的考試成績有了明顯的提高，通過對(duì)作業(yè)模式的改變可以影響或是促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績。而且實(shí)驗(yàn)班與非實(shí)驗(yàn)班的對(duì)比過程中發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)積極性都有了明顯的提高，這對(duì)以后的學(xué)習(xí)來說也是至關(guān)重要。改革作業(yè)方式，把傳統(tǒng)的作業(yè)布置方式和信息技術(shù)支持下的在線作業(yè)相結(jié)合，構(gòu)建出的新的混合式作業(yè)模式，符合學(xué)生的成長需要，也符合教育的發(fā)展趨勢。

3.2 改進(jìn)方法

在現(xiàn)代的英語課堂上，信息技術(shù)的運(yùn)用給英語課堂教學(xué)注入了新鮮的活力，因此教師上課時(shí)往往內(nèi)容豐富，手段多樣，但是往往卻不能把這種現(xiàn)代化的教學(xué)運(yùn)用到作業(yè)布置的過程當(dāng)中，造成課上與課下出現(xiàn)了斷層，學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)水平難以達(dá)到提升。所以，在作業(yè)布置的過程中應(yīng)該有效融入信息技術(shù)，讓作業(yè)能真正有效地發(fā)揮作用與價(jià)值。

（作者單位：甘肅省臨澤縣第二中學(xué)）