高中英語閱讀分層教學分析

劉曉英

作為世界官方語言之一，英語在對外交流溝通中作用是越來越大，正因如此，我國對精通英語方面的人才需求也是非常之大。分層教學法的出現(xiàn)，滿足了對于不同層次學生教學要求，能夠提高學生的學習能力，還能有效推動高中學校的實現(xiàn)英語閱讀教學目標。

隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入，作為基礎(chǔ)教育的高中英語，加強課堂閱讀教學模式的改革勢在必行。隨著素質(zhì)教育的不斷推進，教師也逐漸由關(guān)注學生本身發(fā)展到專注學生對于教學的需求和教學方式，如果教師面對不同的學生采取統(tǒng)一的教學模式，這樣針對基礎(chǔ)、接受能力不同的學生來說并不是有效的教學方法，因此就要進行教學模式的改變。針對這種問題，分層教學不失為一種好的解決辦法。通過教師的合理規(guī)劃，對學生進行科學的閱讀訓練的指導(dǎo)，對于提高學生運用英語的水平，提高學生的綜合素養(yǎng)，豐富知識的積累有著重要的作用。但是對于學生來說，其英語的閱讀能力和水平都是不同的，存在一定的差距，所以進行英語閱讀分層教學能夠提高學生的英語能力。教師要不斷創(chuàng)新英語教學模式，運用靈活多樣的教學方法，讓學生在英語閱讀中得到更多的收獲。

1. 現(xiàn)階段高中英語學習現(xiàn)狀

1.1 學生英語水平差距較大

對高中生來說，英語水平存在較大的差距，某些學生閱讀能力較強，能夠全面、順利地閱讀英語文章，但是有些學生閱讀能力較差，對于課本的文章閱讀都不能達到流暢。這樣參差不齊的英語閱讀水平，如果教師只是用一刀切的教學方法，那不利于學生的英語學習，能力較強的學生學不到更多的知識，但是對于能力較弱的學生還很難學會。所以在這種教學方式下，對于學生的英語學習是有著較大的影響，不利于人才的培養(yǎng)。

1.2 學生的英語閱讀缺乏自信心

就我國多年來的教學方式來看，學生對于英語的聽和說的能力較差，這主要是由于學生缺乏自信心，總是擔心自己的發(fā)音不夠準確，害怕出錯。在英語閱讀的過程中，學生都會根據(jù)自己的情況選擇閱讀任務(wù)，但是如果遇到了一些有難度的閱讀任務(wù)，就會認為自己的能力達不到，就會選擇放棄閱讀。這種害怕出錯的想法，會導(dǎo)致惡性循環(huán)，不利于學生的英語閱讀，一旦遇到閱讀困難，他們就會產(chǎn)生抵抗心理，自暴自棄，嚴重地甚至出現(xiàn)放棄英語知識的學習。

2. 高中英語閱讀分層教學的應(yīng)用

2.1 根據(jù)學習情況對學生分層

對于高中英語閱讀教學來說，教師必須要根據(jù)學生的實際學習情況，分層教學和訓練，從而實現(xiàn)良好的教學目標。教師在制定教學方法的過程中，需要充分了解學生的實際情況，包括學生的思維、性格、心理狀態(tài)等內(nèi)容，從而能夠制定有效的、針對性強的英語閱讀教學課程。教師可以通過測試的方式對學生進行分層，對于英語閱讀能力較強的學生為其設(shè)定難度較高的學習內(nèi)容，從而更進一步地提升學生的英語閱讀水平。對于能力較弱的學生，教師設(shè)定符合學生實際的中等教學內(nèi)容，從而鞏固學生的閱讀能力，穩(wěn)中求升。

2.2 加強學生的閱讀的練習

英語課程是一門理論和實踐相結(jié)合的課程，如果僅英語課堂上的理論基礎(chǔ)知識和一點閱讀練習是遠遠不夠的。況且在課堂教學中，都是教師講的很多，學生發(fā)言的機會很少。這樣學生們得到實際鍛煉的機會并不多。只了解了理論，失去了實踐的機會。解決這一問題，就需要教師轉(zhuǎn)變教學方式，盡量在課堂教學中少講，把練習英語閱讀的機會留給學生們，讓更多的學生們參與閱讀活動。在閱讀的練習中，激發(fā)學生的英語學習興趣和主動性，學生在潛移默化中提升自己的自信心和英語閱讀能力。課堂的時間是有限的，不可能每一個學生都能參加閱讀練習，因此，學生要充分利用好課下的時間，繼續(xù)深化課堂上所學的內(nèi)容。可利用學生一起學習的這一有利條件，相互之間進行閱讀練習，相互評價，找出最佳的閱讀者，起到共學生學習、共同進步的目的。

2.3 課后閱讀作業(yè)的分層

對于高中生的分層教學不僅體現(xiàn)在課堂之下，在可以下的作業(yè)布置上也要體現(xiàn)出分層教學。課后作業(yè)是對課堂知識的吸收和鞏固，所以教師必須要高度重視學生的課后時間。根據(jù)之前的分層情況，教師需要布置不同的課后作業(yè)，對于能力一般的學生可以布置一些基礎(chǔ)的內(nèi)容，增強學生的學習信心和興趣;對于能力較強的學生來說，布置一些有難度的課后作業(yè)，讓學生在難題的挑戰(zhàn)之下，進一步提升自己的英語學習能力和水平。

3. 結(jié)語

英語是高中生重要的學習內(nèi)容，同時也是學習的難點。英語閱讀的分層教學模式，對提高學校的教學效果有著重要的推動作用。在英語課堂上加強溝通，促進老師和學生之間的互動，學生和學生之間的交流有著重要的作用，能使課堂的教學內(nèi)容變得更加生動有趣，能集中學生的課堂注意力，潛移默化地提高學生的英語閱讀能力，從而為社會輸送了更全面發(fā)展的人才。

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（作者單位：山東臨沂莒南縣第四中學）