情景交融 魅力無限

許欣

情景教學顧名思義就是將情景引入到教學過程中，設定帶有感情色彩的場景，引發學生的情感體驗，助其學習知識，發展心理機能的一種教學方法。將情景教學引入到高中英語教學過程中，沖破傳統教學桎梏，讓學生在輕松愉悅的環境中獲取知識，提高審美，提高課堂效率。

眾所周知，英語是一門語言學科，語言學科的知識獲取需要感官方面的刺激，也就是通過直觀刺激將抽象內容變得更形象、更具體，幫助學生學習感性的知識。情景教學即教師設定場景，讓學生置身于場景中，學生通過感官的感覺來實現抽象的頓悟，讓學生從被動學習轉變成主動學習。在教學高中英語的時候，設定特定情景可以最大程度地調動學生的積極性，使其主動學習。

1. 高中英語情景教學的定義

高中英語情景教學指的是在高中英語課程的教學過程中，教師設定感情色彩較重、形象生動的場景，學生在情景模擬過程中獲得情感體驗，加深對知識的理解，發展心理機能的一種教學方法。高中英語情景教學沖破傳統教學的桎梏，將情感、行動、語言融合到一起，增強學生的心理體驗，刺激其情感變化，在無形中學到英語知識。

高中英語情景教學具備三個特征，首先是在輕松自在的學習環境中學習;其次是凸顯學生學習自主性;最后是抽象的英語知識變得更為直觀、具體、形象。高中英語情境教學能夠從口語、聽力以及語感等多個方面全面提升中學生的英語能力，激發中學生在英語學習過程中的學習興趣，進而增進參與度，達到學習能力全面發展的最終目的。

2. 高中英語情景教學策略

1.1設定生活類情景，提升學生感悟力與理解力

高中英語情景教學就是將英語知識變得具體化、形象化、生活化，在設定情景的時候，選取學生們日常生活接觸較多的場景，并按照教學內容的差異來設定不同的場景，來活化、豐富背景知識。利用語言環境活化的背景知識，能夠讓學生運用所學英語知識，和教師、同學進行交流、溝通，鍛煉學生主動學習的意識。教師可以將新知識融入到情景之中，或者利用情景教學為新知識的學習打下基礎，運用模擬的場景，讓學生對英語學習印象更為直觀生動。因此，教師在創設情景的時候，應當將教材作為基礎，創造貼近學生生活的情景，讓其在熟悉的環境中，充分運用已知英語知識，學習新英語知識，鍛煉英語綜合運用能力。

高中英語教師在開展教學的過程中，積極引導高中生以教材為藍本，尋找符合自身的學習方法。高中英語教師應當擅長從生活中尋找素材，設定主題范圍，明確教學方向，制定教學規劃，設定教學場景。

1.2 設定問題類情景，激發學生思維能力

高中英語教師還可以設定問題類情景，本著發散學生思維，引導學生提出疑問的原則，培養學生主動學習的能力。例如，在講授“satellites”課程的時候，教師就可以利用地球儀這一道具來設定場景，并提出問題：What do you want to know about satellites？將其作為支撐點，引導學生根據教學內容設定問題，來培養學生的觀察力與自學能力。根據上述問題學生們做出了如下多種回答：I want to know whats in satellites .I want to know how they were carried up into space. I want to know the history of satellites in the world. I wonder how our country is getting along with satellites.I wonder what satellites are used for.對于以上問題，英語教師可以將學生劃分成小組，小組內部展開討論，從教材中尋找答案，如若教材中沒有答案，則利用課余時間從相關資料中尋找答案。

另外，高中英語教師在設定問題的時候，還可以創設一些前瞻性問題，即在未閱讀文章之時，先對文章中的插圖、標題、出處、時間、結尾、開頭等進行觀察，獲取相關信息來分析課文論述內容，短時間內將學生置入問題情景中，以便順利開展教學活動。通常會設計此類問題：What is the title？ What do you expect the passage will tell us？ What can you think the text is about？通過此類問題的設定，來發散學生的思維，引導其對課文內容進行推測，從而積極主動學習英語知識。

總而言之，高中英語情景教學讓學生在輕松愉悅的學習環境中學習，改變傳統教學模式，將教師的主體地位轉移給學生，培養其主動學習的習慣。情境教學模式在鞏固學生基礎知識的同時，還豐富了其價值觀、審美觀以及情感世界。高中英語情景教學模式經過多年的探索，已經初具模型，然而在實踐過程中暴露的問題也不容小覷，因此教育工作者只有不斷改革創新，完善鞏固方能促使情景教學趨于完美。

[1]儲婷婷. 《高中英語情景教學的實施現狀及改進策略》[J]， 東北師范大學， 2010.

[2]羅吉華. 《高中英語情景教學結合新課程改革的實踐研究》[J]， 教育， 2015.

（作者單位：海門市四甲中學）