初中英語閱讀教學策略探究

孫明新

閱讀能力指的是學生在閱讀的過程中理解文章的表層含義以及深層次思想的能力，所以閱讀能力不僅僅包含學生對于字詞的認識，同時還包括對于整篇文章的理解了認知。要想讓學生真正能夠讀明白文章，同時理解文章的含義，認識到作者寫作文章的目的，必須從學生的英語語言基礎抓起，強化學生的閱讀理解能力，并且盡量地提高學生的閱讀效率，這樣才能真正意義上提高學生的英語閱讀能力。

1. 從基礎入手提高學生的英語閱讀能力

要想提高學生的英語閱讀能力，必須從提高學生的語言基礎開始，畢竟語言基礎薄弱將嚴重制約學生對文章內容的理解，而學生的英語基礎則主要取決于學生對各類英語單詞的掌握能力。如果學生在閱讀過程中對文章理解錯誤，那么就無法在閱讀文章的過程中獲取正確信息，從而大大降低學生的閱讀正確率與準確率。教師在實際教學中應當重視基礎教學，重點研究教材中的難點與重點，幫助學生克服詞匯方面的障礙，充分培養學生的英語語感。通過實際教學，很多教師發現這樣一個問題：學生往往只知道單詞的部分含義，而單詞的詞性、用法都不了解。比如go這個單詞在句子“I am on the visit to Japan， everything goes well.”中，學生只會將其理解成“走”，而不知道“go well”還有“進展、發展得很好、很順利”的意思。可見，單詞的儲備對于英語閱讀是多么地重要。在實際教學中，教師可以要求學生對學過的語法以及詞匯進行認真地理解記憶，著重處理好一詞多義的問題;要對句子的成分以及句子的種類有著十分清晰地認識，能夠根據不同的句子、不同的單詞之間的組合合理地理解其含義，而不是只知其大概，靠猜測來弄明白文章的含義。

2. 通過整體理解提高學生閱讀文章的深度

除了英語基礎以外，學生對于文章的理解也非常重要，而且這種理解并不僅僅代表學生讀明白了文章，而是學生真正明白作者在寫什么，想要說什么，為什么要寫這篇文章。所以要想提高學生的閱讀理解能力，必須在實際教學中重視學生對整篇文章的理解，使學生將文章視為一個整體，對文章進行通篇理解而不是局部理解。首先，教師要培養學生抓住中心詞的能力，然后以尋找關聯詞的方式來把握文章各段之間的聯系，從而理解文章的內容，甚至預測文章的發展以及文章的最終主題。例如，在教學“Lesson 102”這篇文章時，教師可以提醒學生將注意力放在cold、iceberg、night這幾個關鍵詞之上，讓學生根據這幾個關鍵詞猜測文章的大致內容。而對文章整體的處理則依照從整體到局部的方式，先梳理出每一段的大意，然后將每一段的大意串聯起來，進而理解整篇文章。也就是說，學生可以通過第一遍快速地預覽來把握文章的大致脈絡，對文章有一個整體性地認識，接著再深入到文章的細節中，按照文章的大致框架，將每一小部分的內容嵌入其中，并且及時更新文章的整體思想。而中學生受限于其有限的英語基礎，難免會遇到一些生詞，這時就需要通過語境進行合理猜測，或者使用學過的英語知識嘗試破解單詞的含義，進而理解一些較為細節的部分。當學生對整篇文章進行細致地理解后，再反過頭來審視之前對文章整體框架的分析，看是否產生了某些出入，如果有不同之處，再進一步分析原因，這樣學生就能夠不斷剝絲抽繭，得到最后的答案。這樣先整體，在局部，最后再總結的閱讀方式，讓學生通過實際閱讀體驗獲得閱讀的技巧，同時鍛煉學生的閱讀思維，進而大大提高學生的英語閱讀能力。

3. 讓學生控制好閱讀的速度

在現實生活中進行實際英語閱讀時，學生經常會產生很多不好的閱讀習慣，比如容易為了圖快、圖省事就進行快速地粗讀，而不去仔細思考文章的細節，導致閱讀產生疏漏;又或者閱讀太過于細致，導致閱讀的效率不高。所以，教師必須幫助學生克服閱讀過程中的壞習慣，讓學生控制好閱讀的速度，比如去掉嘴唇的動作，要身坐正、眼看直，不能一邊閱讀一邊做動作，東張西望等等。這些不好的小動作會分散學生的注意力，讓學生在閱讀時分心，從而大大降低學生閱讀的準確性。有時候，速度與質量確實是不可調和的矛盾，但是學生可以盡量克服這一矛盾，比如，以適當停頓的間歇式閱讀法代替逐詞翻譯的閱讀方法，讓學生在閱讀英語文章的過程中找到節奏感。而且在實際閱讀中，根據閱讀內容的不同，學生還應當采用不同的閱讀方法以及閱讀速度，這些都是需要實際練習來把控的。比如，那些內容較為簡單，但是寫作手法偏向生澀難懂的文章就需要學生細讀;調查性的、有大量圖表數據的文章就可以采用粗讀的方式，在解答閱讀題的過程中，可以根據閱讀題的題干適當地進行略讀，快速定位答案內容;而跳讀和速讀兩種閱讀方式比較適合在查閱英語資料時采用，以此提高學生的索引速讀。總之，控制好學生的閱讀速度是一項長期地、需要訓練和經驗支撐的過程，教師與學生應當一起努力，不斷優化閱讀方式，保證學生在一個盡量合適的速度下完成高質量地閱讀。

4. 結語

閱讀能力是初中英語教學中的重點，也是一個較為復雜地難點，本文針對這一課題，結合實際教學案例進行了深層次地探究，希望能夠對廣大教師有參考的價值，并有助于提高初中英語閱讀教學的效果和學生的閱讀能力。

（作者單位：吉林省第二實驗遠洋學校）