如何在初中英語(yǔ)教學(xué)中滲透班級(jí)管理藝術(shù)

樊玉琳

初中英語(yǔ)教學(xué)中，班級(jí)管理藝術(shù)的滲透意在通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)氛圍，因勢(shì)利導(dǎo)，完善英語(yǔ)教學(xué)的每個(gè)細(xì)節(jié)，從而提升教學(xué)的有效性與班級(jí)整體的學(xué)習(xí)成績(jī)。通過(guò)規(guī)范班級(jí)的秩序，維系和諧、穩(wěn)定的班級(jí)環(huán)境，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中積極調(diào)動(dòng)自身的主觀能動(dòng)性與積極性，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。但是班級(jí)管理工作十分復(fù)雜，需要不斷優(yōu)化與完善每個(gè)細(xì)節(jié)，認(rèn)真落實(shí)每一項(xiàng)工作，長(zhǎng)期持續(xù)將班級(jí)氛圍保持在良好的狀態(tài)，才能切實(shí)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的提升起到積極的作用。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，要基于長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)，堅(jiān)持班級(jí)管理藝術(shù)的滲透，強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)有效的學(xué)習(xí)。

1. 利用班級(jí)文化建設(shè)營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍

班級(jí)文化建設(shè)是班級(jí)管理的重要內(nèi)容，要通過(guò)對(duì)班級(jí)展開(kāi)精心的布置，讓學(xué)生處于特定的文化環(huán)境中，不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，產(chǎn)生求知欲，并讓學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間接受英語(yǔ)文化的熏陶，從而潛移默化地吸收英語(yǔ)知識(shí)，為學(xué)生克服英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的困難提供強(qiáng)大的精神動(dòng)力。

初中階段，手抄報(bào)與黑板報(bào)是班級(jí)文化建設(shè)最主要的方式。教師可以規(guī)定黑板報(bào)與手抄板的制作日期，將學(xué)生分成不同的小組，以學(xué)習(xí)生活中、日常生活中有趣、有意義的經(jīng)歷或重大節(jié)日為主題展開(kāi)英文版手抄板與黑板報(bào)編寫(xiě)，并在其中引用豐富的西方文化知識(shí)，拓展學(xué)生的視野，增強(qiáng)班級(jí)的文化氛圍。同時(shí)，也可以通過(guò)豐富的閱讀實(shí)踐，讓學(xué)生養(yǎng)成說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣，并為學(xué)生創(chuàng)造可以講英語(yǔ)的環(huán)境。例如，在班級(jí)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)角，每周選擇一節(jié)英語(yǔ)課由學(xué)生自行支配時(shí)間，可以通過(guò)閱讀英文雜志、英文書(shū)籍就閱讀內(nèi)容展開(kāi)交流，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生可以自由表達(dá)，并在交流中與其他同學(xué)交換意見(jiàn)，教師也可以參與到英語(yǔ)角的活動(dòng)中，與學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)交流，指導(dǎo)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生在開(kāi)放、輕松的氛圍中喜歡上英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

2. 教師身體力行展現(xiàn)教學(xué)風(fēng)采，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情

在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師發(fā)揮示范作用，身體力行影響學(xué)生、感染學(xué)生是每位教師應(yīng)盡的責(zé)任與義務(wù)，尤其是在課業(yè)繁重的初中階段，學(xué)生大部分時(shí)間都在學(xué)校中渡過(guò)，教師是他們獲取社會(huì)咨詢、交流溝通的主要對(duì)象，教師的言行都會(huì)對(duì)學(xué)生的思想與行為產(chǎn)生影響。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)滲透班級(jí)管理藝術(shù)必須充分發(fā)揮出教師的主觀能動(dòng)性，利用教師的個(gè)人魅力吸引學(xué)生配合其完成教學(xué)任務(wù)。

例如，在學(xué)習(xí)《Whats the matter》這部分知識(shí)時(shí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容是日常交流中表達(dá)關(guān)心的一種方式，在表達(dá)過(guò)程中一個(gè)人的語(yǔ)言表述、語(yǔ)氣都會(huì)影響對(duì)方接受信息的感受。因此，教師在表達(dá)過(guò)程中要切實(shí)做好示范，讓學(xué)生在這簡(jiǎn)單的一句話中感受到蘊(yùn)含的關(guān)懷、焦急等情緒，從而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)該部分知識(shí)學(xué)習(xí)的意義與意圖，理解西方國(guó)家該種表述產(chǎn)生的文化背景與社會(huì)背景。需要注意的問(wèn)題是，教師無(wú)論是在教學(xué)過(guò)程中還是班級(jí)管理中，都要向?qū)W生展現(xiàn)出自身舉止嫻靜的美好一面，影響學(xué)生的行為;同時(shí)，要客觀、公正地對(duì)待每一位學(xué)生，尊重每名學(xué)生在智力、能力等方面上存在的差異，尊重學(xué)生在課堂上的表達(dá)與想法，及時(shí)了解學(xué)生在學(xué)習(xí)生活以及日常生活中是否存在困難，定期與學(xué)生溝通，幫助學(xué)生排解壓力，讓學(xué)生能夠以更飽滿而積極的態(tài)度面對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)提升英語(yǔ)教學(xué)效果的目標(biāo)。

3. 充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的榜樣作用

為了更好地管理班級(jí)，教師通常通過(guò)選舉班級(jí)干部的方式，輔助教師管理班級(jí)與同學(xué)，而為了不影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，大部分班級(jí)干部都是能力相對(duì)突出的優(yōu)秀學(xué)生，因此，優(yōu)秀學(xué)生則是聯(lián)系教師與學(xué)生之間的一道橋梁，在積極配合教師展開(kāi)班級(jí)管理工作的同時(shí)，也要凝聚班級(jí)的向心力，通過(guò)自身發(fā)揮的榜樣作用引導(dǎo)學(xué)生配合教師完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

具體實(shí)踐中可以通過(guò)設(shè)置課代表的方式，教師可以采取多元選擇課代表的方式，如受學(xué)生喜愛(ài)、親和力強(qiáng)、能力突出、有責(zé)任心、人品好等都可以成為課代表選擇的標(biāo)準(zhǔn)，但必須保障課代表的英語(yǔ)水平，幫助教師做好布置作業(yè)、檢查作業(yè)等工作，讓班級(jí)的同學(xué)看到優(yōu)秀學(xué)生的才能，可以為自身的發(fā)展選擇一個(gè)明確的努力目標(biāo)。

例如，在人教版九年級(jí)英語(yǔ)教材的學(xué)習(xí)中，由于教材中加入了大量新的語(yǔ)法知識(shí)難度大幅度提升，很多學(xué)生在記憶be allowed to、supposed to、be afraid of等固定搭配上經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤;記混aloud、loud、loudly相似詞匯的用法。課代表在與學(xué)生進(jìn)行溝通或聊天過(guò)程中可以及時(shí)掌握這些信息，并向教師反應(yīng)當(dāng)前同學(xué)學(xué)習(xí)上面臨的困難，從而教師制作專題展開(kāi)針對(duì)性的訓(xùn)練，并讓已掌握學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生解決問(wèn)題，這樣的方式增強(qiáng)了師生之間的溝通質(zhì)量與效率，也讓學(xué)生之間充分發(fā)揮相互促進(jìn)與相互影響的作用，這對(duì)提升學(xué)生英語(yǔ)水平有著不可替代的作用。

4. 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)是完善學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)學(xué)生日后學(xué)習(xí)有著重要的影響。因此，在提升初中英語(yǔ)教學(xué)有效性與教學(xué)質(zhì)量過(guò)程中，應(yīng)認(rèn)識(shí)到班級(jí)環(huán)境與學(xué)習(xí)氛圍帶來(lái)的重要影響，從班級(jí)管理角度為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生英語(yǔ)能力的目標(biāo)。

（作者單位：甘肅省民樂(lè)縣初級(jí)實(shí)驗(yàn)中學(xué)）