語篇分析理論在高中英語聽力教學中的應用研究

趙東洋 周寧

在傳統英語教學中，教師過多分析語法成分，重視句子的表面，而忽略了句子的本身的銜接性，大量練習聽力卻沒有有效的講解教學，導致學生的思維逐漸固化，達不到預想的教學效果，學生的能力提不上去，這是有違初心的。而語篇分析則補齊了此方面的短板，在教學中深入應用語篇理論教學，能有效提升學生的英語聽力水平。

1. 語篇分析理論

語篇分析理論出現的時間非常晚，大概在六十年代才發展起來，而我國更是到八十年代才在這方面有了較大的進展研究。語篇分析理論是一種研究在交際中涉及的語言在不同的學科之間使用的一門理論。語篇是一個語義單位，可以是對話，包括書面語和口語兩方面。研究方面主要是包括如何構成語篇，如何應用語篇，理解語篇的意義分析語篇的類型格式等。時至今日，語篇分析已經形成各種說法，眾口不一，各說紛紜。但可以肯定的是語篇理論分析涉及的范圍比較廣，包括語音學、語義學、詞匯學等方面。從語篇分析理論涉及的各方面來看，語篇教學不是一種淺顯的停留在表面的教學方式，而是一種從整體入手、從各個方面進行分析的一種深層次理解的教學方式。

2. 當前英語聽力存在的問題

2.1 應試聽力

“聽力為高考服務”這一觀念被許多人認可，基于現狀教師教授應對高考的聽力方法在某些方面看來更適合高三學子學習，但是這樣做的后果就是讓學生思維僵化，遇到突發狀況難以運用技巧去答題，可以說教師將聽力答題框架化，從而導致學生的答題也被框架化。為了考試而練習聽力，為了聽力而聽力，這不是真正的學習。

2.2 語感不強，基礎不過關

很多學生在英語聽力過程中聽到生詞會被難住，不知道該如何將聽力進行下去。或者說在聽力過程中，存在字詞明白但組成句子就不知道該如何去翻譯的情況。這些情況說明學生的基礎差，對句子中的關鍵詞不敏感。在英語教學中存在著對單詞會寫不會讀的情況，這直接導致在英語聽力中不能明白某些單詞，即使學生知道這個單詞在聽力練習中，也相當于不知道。

2.3 缺乏自信心，學習方法有誤

對于大多數高中生來說，英語聽力實際上是很難聽懂的，不少學生在聽到英語聽力之后會條件反射地犯困，久而久之就失去了信心，本能地認為自己不能聽懂聽力內容，然后產生一種抵觸心理。在聽力時間抱著得過且過的心態，甚至是在填寫答案時瞎答，導致出現類似于只有A、B、C三個選項卻發現填寫的答案是D這樣的情況。

至于說學生的方法有誤，是因為大多數學生在練習英語聽力時，僅做到了練的步驟，卻忽略了回顧原文，在聽完一篇聽力之后，僅僅是知道了自己錯了幾道題，不會深究自己到底為何而錯，簡單對完答案之后就繼續下一篇聽力的練習。

3. 語篇分析理論在高中英語聽力中的應用

3.1 整體分析

由于高中聽力教學的時間比較緊，逐句分析這種費時間的方式顯然是不適用的。以外研版高一英語必修三綜合測試題為例，在第一節中一共有五道小題，在小題開篇有一道試聽題，每段對話對應一道小題，每個小題都有三個預選答案，聽完每個對話后都會有10秒鐘的作答時間，且每個對話僅讀一遍。從這樣的題目要求來看，第一部分的聽力題都是獨立的，所以在分析題時不該逐句翻譯，這對高中生來說難度有些高，在答題時將大體意思理順清楚，對題中內容有大致了解，在回答問題時才有明確的方向。

3.2 變通

在某些語境下詞語的意思會發生變化，即使是知道原意也不能說出具體的含義，例如“lucky dog”直接翻譯就是“幸運的狗”，但其本意則是“幸運兒”，這其中有著文化差異以及語感的應用。因為，在具體情景下翻譯成前者不夠文雅，也不夠直觀，所以這就要求學生懂得變通，在基礎知識達標的基礎上培養語感，具體問題具體分析。

3.3 整理句子的銜接性

針對學生沒有自信，缺少基礎，在聽力練習中要注重語篇的重要特征，即連貫性與銜接性。語法、邏輯、詞匯都是句子銜接的手段。聽力過程中總會出現一些特殊的詞，像是“but”這樣的轉折詞在語篇中常存在著特殊意義，往往有著承上啟下的作用，也意味著這個詞轉折的部分與答案存在關聯。除了轉折詞、關聯詞，還要注意與時間地點有關的詞，像是“when”“where”“park”“yesterday”等。這些詞本身就攜帶著信息，往往意味著對話按照時間或者事情發展的順序進行，在外研版高一英語必修三綜合測試題中有一道題“What will the man do tomorrow？”雖然這句話是問這個人明天做什么，但是“tomorrow”一詞又著重強調了一下時間，如果沒有這個詞那么這道題就不會有準確答案，正因為有了這樣一個時間強調才縮小了范圍，所以“tomorrow”在句子中起著銜接的作用，在對話中出現要著重注意。

語篇分析理論要走的路還很長，作為一種比較新型的理論，語篇分析是一種能夠為學生發展提供動力的學習理論。在今后的日子里，實踐語篇理論教學應當是師生共同努力的教學活動。

[1]崔沙沙. 系統功能語言學中的語篇分析探究[J]. 語文建設， 2017（33）：62-63.

[2]李佳. 基于語篇分析的高中英語閱讀教學研究[D].漳州：閩南師范大學， 2017.

[3]鄧潔. 語篇分析理論在高中英語語法填空題中的應用研究[D]. 南京：南京師范大學， 2017.

（作者單位：山東省桓臺第一中學）