情境教學(xué)法在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用淺探

張玉環(huán)

情境教學(xué)法是指教師在課堂中結(jié)合教學(xué)主題創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)場(chǎng)景的一種現(xiàn)代教學(xué)方法。情境教學(xué)法注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)生的情感體驗(yàn)，應(yīng)用情境教學(xué)法實(shí)施教學(xué)有利于促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。作為一名小學(xué)英語教師，多年來反復(fù)對(duì)情境教學(xué)法的具體應(yīng)用進(jìn)行實(shí)踐研究，筆者認(rèn)為情境教學(xué)法在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用，具體可采取如下方法：

1. 創(chuàng)設(shè)討論情境

所謂討論情境是指，教師在課堂中積極引導(dǎo)學(xué)生交流討論而創(chuàng)設(shè)是一種教學(xué)情境。討論情境的創(chuàng)設(shè)有利于活躍課堂教學(xué)氛圍，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與積極性。因此，小學(xué)英語教師只要遇到合適時(shí)機(jī)，應(yīng)積極在課堂中科學(xué)創(chuàng)設(shè)討論情境。

例如，執(zhí)教“We love animals.”時(shí)，教學(xué)完基本內(nèi)容后，教師說道：“同學(xué)們，你們都分別喜歡哪些小動(dòng)物呢？接下來，請(qǐng)通過口語交流的方式，用英語表達(dá)自己的看法。”任務(wù)布置下去后，學(xué)生立即相互間展開討論。討論過程中有學(xué)生說道：“I like little white rabbits. Little white rabbits are very cute. There is a little white rabbit in my family.”有學(xué)生說道：“I like dogs， because dogs are mans most loyal friends.”還有的學(xué)生說道：“I like cats， because they can catch mice and play with me.”……。通過這樣的討論情境創(chuàng)設(shè)不僅幫助學(xué)生鞏固所學(xué)，還在一定程度上促進(jìn)學(xué)生口語交際能力的提升，可謂一舉兩得。

在小學(xué)英語課堂中有很多創(chuàng)設(shè)討論情境的良好契機(jī)，因此在課堂中創(chuàng)設(shè)討論情境對(duì)教師而言并不是難事。需要注意的是，創(chuàng)設(shè)討論情境時(shí)應(yīng)給予學(xué)生充分討論時(shí)間，如若討論時(shí)間較短則很難取得預(yù)期成效。

2. 創(chuàng)設(shè)多媒體情境

多媒體為現(xiàn)代科技的產(chǎn)物，也是小學(xué)英語課堂教學(xué)必不可少的重要教學(xué)輔助手段。目前，很多小學(xué)均已配備多媒體教學(xué)設(shè)備，這也為小學(xué)英語教師在課堂中創(chuàng)設(shè)多媒體情境提供了可能。研究表明，多媒體情境的有效創(chuàng)設(shè)可切實(shí)促進(jìn)課堂教學(xué)成效的提升。

例如，執(zhí)教“My Favourite Season”時(shí)，小學(xué)英語教師在新課導(dǎo)入階段用多媒體呈現(xiàn)了關(guān)于四季的風(fēng)景圖片，并要求學(xué)生一一回答圖片中呈現(xiàn)的具體是哪個(gè)季節(jié)的景色。比如，教師問道：“Students， do you know which season this picture reflects？”問題提出后，有的學(xué)生立即答道：“Its winter.”由于小學(xué)生已然具備一定生活經(jīng)驗(yàn)，且對(duì)季節(jié)已有一定認(rèn)知，因此都能快速且準(zhǔn)確地回答出教師提出的問題。提問結(jié)束后，教師說道：“很好，大家一定都有自己最喜歡的季節(jié)。今天我們要學(xué)習(xí)的新課主題即與此密切相關(guān)，請(qǐng)同學(xué)們打開課本……”

在上述教學(xué)片斷中，小學(xué)英語教師采用了創(chuàng)設(shè)多媒體情境的教學(xué)方式導(dǎo)入新課，有效的多媒體情境創(chuàng)設(shè)讓新課導(dǎo)入極具吸引力，不僅激發(fā)了學(xué)生的新課學(xué)習(xí)興趣，亦讓新課導(dǎo)入呈現(xiàn)更高質(zhì)量。

3. 創(chuàng)設(shè)角色扮演情境

小學(xué)生天生愛角色扮演，為激發(fā)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠“身臨其境”學(xué)習(xí)英語，學(xué)會(huì)如何靈活應(yīng)用所學(xué)的英語知識(shí)，英語教師可在課堂中適時(shí)創(chuàng)設(shè)角色扮演情境，讓角色扮演情境為小學(xué)英語課堂教學(xué)增光添彩。

例如，執(zhí)教“How much is it？”時(shí)，為了讓學(xué)生能夠靈活應(yīng)用本節(jié)課所學(xué)英語句型，英語教師在課堂教學(xué)中如此說道：“同學(xué)們，接下來我們進(jìn)行一場(chǎng)角色扮演。一部分同學(xué)們充當(dāng)售貨員，一部分同學(xué)充當(dāng)顧客。相互間根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行問答。”此話一出，學(xué)生立即歡呼雀躍起來。在英語教師的組織引導(dǎo)下，不一會(huì)兒功夫教室就變成了一個(gè)“商店”，而角色扮演也隨即開始。有“顧客”指著一支鋼筆問道：“How much is this pen？”“售貨員”回答道：“10 yuan”。“顧客”接著問：“Can I have it in a cheaper price？”“售貨員”回答道：“No. Every item is priced clearly.”……

小學(xué)英語課堂教學(xué)的實(shí)踐表明，在課堂中創(chuàng)設(shè)角色扮演情境是可行且有效的。在小學(xué)英語課堂中創(chuàng)設(shè)角色扮演情境看似費(fèi)時(shí)費(fèi)力，但取得的教學(xué)成效卻較為顯著。學(xué)生對(duì)這樣的角色扮演情境極為青睞，通過角色扮演情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣亦可得到有效激發(fā)和提升。

總而言之，在小學(xué)英語課堂中應(yīng)用情境教學(xué)法實(shí)施教學(xué)對(duì)教師而言是一種明智選擇。情境教學(xué)法符合新課程改革發(fā)展需要，符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。因此，小學(xué)英語教師應(yīng)對(duì)情境教學(xué)法的具體應(yīng)用策略進(jìn)行持續(xù)探索與研究，有效應(yīng)用情境教學(xué)法不斷提升小學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量。

[1]賀蘊(yùn)凡. 小學(xué)英語情境教學(xué)模式的構(gòu)建[J]. 校園英語，2018（16）.

[2]田云. 淺析情境教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)英語中的效果[J]. 新課程導(dǎo)學(xué)，2013（21）.

（作者單位：甘肅省山丹縣南關(guān)學(xué)校）