基于思維導圖的初中英語教學研究

王蓉

英語是一門語言類學科，其主要目標是使學生掌握英語基礎知識，學會基本的英語學習方法，提高學生的英語聽說讀寫基本能力，獲得語言的積累，培養學生的語言素養。思維導圖是一種新型教學方法，可以將知識點用直觀的圖形引導模式呈現出來，對提高英語教學效率與質量，有著重要的作用。文章主要探討了基于思維導圖的初中英語教學思路，以期能夠為實現初中英語教學水平的提高提供有效的參考。

隨著素質教育的推廣與新課程標準的實施，傳統教育教學方法已經無法滿足新形勢下初中英語教學的實際要求，為了提高英語教學水平，必須加大對新興教學方法的研究與應用。在初中英語教學過程中應用思維導圖的時候，應全面考慮學科特色、教學要求以及學生實際情況，積極創新，充分發揮思維導圖在學習、思考、記憶等方面的作用，促進學生的思維發展。

1. 初中英語教學中應用思維導圖，激發學生學習興趣

對初中生來說，雖然已經經過了一段時間的英語學習，掌握了一定的英語詞匯、語法知識，但是仍有很多學生缺乏對英語的學習興趣，認為日常生活中用不到英語、學不學無所謂，上課時不專心、注意力不集中。面對這樣的現象，可以在初中英語教學中應用思維導圖，吸引學生的好奇心與注意力，激發學生的學習興趣與積極性，使學生主動參與到教學中去。例如，“My School Life”英語寫作教學中，可以以“School”為核心，讓學生聯想相關詞匯，可以是地點性、頻率性、情感性、功能性等各種描述，學生紛紛提出自己能夠想到的詞匯，如“classroom”“teacher”“classmates”“blackboard”等，課堂氣氛活躍，學生踴躍發言，學習熱情高昂。

2. 初中英語教學中應用思維導圖，引導學生合作學習

初中英語教學過程中，應當遵循由淺入深、從簡單到復雜的原則設計英語教學內容，設置多樣化、開放性的情境，利用思維導圖，開展合作學習、探究，提高學生對知識的理解與掌握。例如，在對“Clothes”的相關知識進行教學的過程中，可以合作開展以“Costume Party”為主題的角色扮演活動，教師先繪制有關于“Clothes”的導圖，并融入“coat”“pants”“skirt”等詞匯，當學生演示到“He wore a pink suit to the party.”時，教師板書“suit”，同時以延伸線的形式將“suit”與“coat”連接起來，從而完成不同服裝類型的劃分。再如，對“Sports”的相關知識進行教學的過程中，可以和學生已經學過的知識如“clothes”“health”等聯系起來，建立思維模型，讓學生展開想象，分析“Sports”可能會涉及到的情境，也可以將運動、愛好、生活習慣、健康等聯系起來。在編創思維導圖的過程中教師應全面考慮教學要求、學生實際情況，師生合作、生生合作，構建思維導圖，并要重視學生的反饋，了解學生難以理解的問題，并應用思維導圖，來幫助學生理解、消化知識，充分發揮思維導圖的作用，提高教學效率與質量。

3. 初中英語教學中應用思維導圖，幫助學生加深記憶

初中英語教學過程中應用思維導圖，可以通過以簡化繁，有序梳理英語內容，通過圖示，使學生找到學習方向、前進動力，同時，對思維導圖標注的重點，學生可以深入記憶，避免了傳統教學方式下學新忘舊的問題，使學生建立英語結構模型，實現了對英語基礎知識的鞏固。例如，在對“Weather”的相關知識進行教學的過程中，可以結合“天氣預報”，創意性地構建思維導圖，如可以將“snowy”“rainy”“sunny”“cloudy”“windy”等與某一時間、天氣分別對應，并收集相應的天氣圖標，如陽光狀的是“sunny”，雪花狀的是“snowy”。這種思維導圖簡單易懂，而且學生也可以按照自己的想法，建立相應的思維導圖，學生自主建立思維導圖，可以使學生的記憶更加牢固，也可以形成適合自己的英語知識記憶方法。例如，有的學生想起了冬天打雪仗的有趣經歷，在思維導圖中納入了雪球、雪人等內容;有的學生想起了下雪天穿雪地靴的經歷，用一個靴子的圖形來表示“snowy”。在創建思維導圖的過程中，學生融入了自己的一些經歷，因此記憶更加深刻，在以后遇到同樣的問題時，便可以與自己的生活經歷聯系起來，消除了對英語的陌生感，有利于學生更好地利用所學知識解決實際問題。

4. 結語

綜上所述，在初中英語教學中應用思維導圖，可以激發學生學習興趣、引導學生合作學習、幫助學生加深記憶，實際教學中，應充分發揮思維導圖的作用及優勢，以突破教學重點、教學難點，實現英語教學水平的提高。需要注意的是，思維導圖在初中英語教學中的形式并非固化的，實際應用過程中，必須與時俱進地對思維導圖進行創新。

[1]唐麗芳. 核心素養背景下初中英語思維導圖詞匯教學策略——以仁愛版英語九年級上冊Unit 1 Topic 3為例[J]. 福建教育學院學報， 2018， 19（11）： 13-15.

[2]黃芳. 思維導圖 高效課堂——試析思維導圖在初中英語閱讀教學中的應用[J]. 英語廣場， 2018（11）： 132-134.

[3]任聰. 以思維導圖為導向的初中英語閱讀教學設計思路——以He lost his arm but is still climbing為例[J]. 英語教師， 2018， 18（17）： 89-93.

（作者單位：江蘇如東縣大豫鎮兵房初中）