如何在思政課教學中加強高職學生社會責任教育

王光雪

摘要：大學生成長成才所必備的基本素養之一就是社會責任感，并且，社會責任感的有無、強弱直接關系著大學生的成長成才，甚至會影響到中華民族偉大復興歷史偉業的實現。以XX技師學院學院的學生為例，分析了高職學生社會責任意識現狀以及原因，并提出了在思政課教學中加強高職學生社會責任意識的對策建議。

關鍵詞：思政課教學 高職學生 社會責任感

中圖分類號：G711 ?文獻標識碼：A ?文章編號：1009-5349（2019）15-0033-02

大學生是祖國的未來和民族的希望，大學生成長成才所必備的基本素養之一就是社會責任感，社會責任意識是在長期的學習和社會實踐中逐漸形成的。當前，我國正處在經濟和社會飛速發展的時期，思想領域呈現出日趨多元、多樣的情況，隨著時代的發展進步，面對多元價值觀的沖擊，思政課教學中更要加強大學生社會責任意識的培養，尤其是高職學生社會責任意識的培養。那么，高職學生的責任意識現狀如何？如何在思政課教學當中培養學生形成正確的責任意識，增強學生的社會責任感？本人以XX職業技術學院的學生為研究對象，進行了調查研究，以期能夠在思政課教學中為加強高職學生社會責任教育提供幫助。

一、高職學生社會責任意識現狀

高職學生作為大學生群體的一個重要組成部分，其責任意識在某種程度上反映了高職教育的成敗。當前，我國部分大學生的責任意識還是比較強的，在高職學生中，大部分學生能夠認識到自身所肩負的歷史使命，有責任意識。但是，仍有部分高職學生責任意識不強，甚至淡薄缺失，主要表現在以下幾個方面。

1.缺乏理想信念，沒有明確的人生目標與信仰

理想指引人生前進的方向，信念決定人生的成敗，有了崇高的理想和堅定的信念，才會以驚人的毅力和不懈的努力成就事業。通過課堂調查，筆者發現，目前，相當一部分高職學生對自己未來的大學生活和職業生涯沒有規劃。很大比例的學生沒有明確的理想，對未來的奮斗目標模糊，甚至有的學生根本沒有考慮過關于未來的問題。

2.家庭責任意識不強，缺乏關心父母的行為

通過調查得知，大多數學生對家庭的責任意識比較強，能夠經常與家人保持聯系，反對“啃老族”，希望能夠通過自己的努力分擔家庭事務，將來為父母提供好的生活環境。但是，大多數學生僅僅擁有關心父母的意識，卻缺乏實際行動。多數學生表示，跟父母聯系多是為了要錢，放假回家后，常常會外出和朋友聚會，在家不會主動承擔家務。當代學生大多為獨生子女，生活環境優越，受到家人寵愛，缺乏應有的獨立性，家庭責任意識較為薄弱。[1]

3.集體責任意識淡薄，只關注個人利益得失

調查發現，一些大學生高度重視個人前途、個人利益，尊重生命的自我責任意識較強，主動關心他人、主動參加公益活動的積極性較低。他們認為首先要承擔自我責任，然后才能談及集體、國家和社會責任，僅有少部分學生認為應以集體、社會、民族的利益為重。

4.缺乏社會責任感，“功利化”現象比較突出

調查得知，大多數學生政治敏感性較強，比較關心國家大事，關注時政新聞，表示將來愿意為社會做貢獻，也有部分學生的政治熱情不高，不關心國家、社會、地區的發展，認為這和自己毫無關系。在問及是否愿意響應號召到艱苦的地區、崗位工作時，更多的學生表現出功利化傾向，國家責任意識相對比較單薄。

二、高職學生社會責任意識現狀原因分析

1.高職學生自身修養不足

高職生本身是高考最后一批次錄取的，學習基礎較差，綜合素質不高，來到大學學習就是為了混日子，對學習缺乏主動性，沒有明確的目標，對未來的發展沒有清晰的定位，做事敷衍了事。

2.課堂教學方式落后，無法引起學生的學習興趣

在思政課堂上，主要通過講授，引導大學生形成正確的責任意識。而在新媒體時代，傳統的教育方式已經無法引起學生的學習興趣。高職院校側重培養應用型人才，注重學生實踐能力、動手能力，如果思政課教師還是呆板地圍繞教材內容開展教學，不能將理論聯系實際，缺乏實踐活動，責任意識教育就無法達到預期效果。

3.社會不良風氣的影響

大學生責任主體意識淡化的重要原因就是社會不良風氣的影響。隨著經濟社會的發展，諸如拜金主義、享樂主義等不良風氣對大學生的影響日益加重，高職學生還沒有形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，部分學生過于注重個人利益，忽視集體、社會責任，缺乏承擔責任的意識和勇氣。

三、在思政課教學中加強高職學生社會責任意識的對策建議

1.探索各種有效途徑

在思政課教學中對涉及社會責任的內容進行重點講授，使學生在課堂當中感受到中國的發展與強大，增強其民族自豪感;引導學生關注關心國家大事，在聚焦社會熱點問題時，能夠明確馬克思主義的立場、觀點，用辯證的觀點和態度去分析問題、解決問題;幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，自覺地將個人奮斗目標與國家、民族的奮斗目標相統一，把個人理想融入到社會理想之中，承擔起對他人、社會、國家的責任。并積極進行課堂教育教學改革，以學生為主體，讓學生積極參與到課堂當中，運用講授法、案例法、討論法等多種教學方法，選取典型事例，答疑解惑，激發學生的學習興趣。注重實踐課教學，加大實踐課在教學中的比重。

2.注重實踐與榜樣的示范作用

要充分發揮榜樣的示范作用，在實踐中磨煉品質，增強社會責任意識。榜樣示范是思政課教學的重要載體和形式之一，習近平總書記在同各界優秀青年代表座談時的講話中指出：“青年模范人物是廣大青少年學習的榜樣，肩負著更多社會責任和公眾期望，在青少年中乃至全社會都有著很強的示范帶動作用。”[2]在中國特色社會主義新時代，我們在思政課教學中，要充分發揮和利用榜樣的示范引領作用，切實提高思政課教學的時效性。

今天，我們應更加重視大學生實踐學習的重要作用，按照習近平總書記的要求，不斷加強大學生社會責任教育實踐，這也是增強大學生社會責任意識的有效路徑。一是拓展實踐課教學模式，除社會調查、政策宣講以外，還可以組織大學生參加“志愿服務”、開展“紅色區域旅游”等，結合思政課教學內容，使社會責任教育真正內化于心。二是選好榜樣，既要選用“全國道德模范”等榜樣的先進事跡，還要發揮好“身邊榜樣”的示范作用，讓大學生知曉學習目標，明確學習標準。引導學生以榜樣作為自己的奮斗目標，在榜樣力量的激勵下，堅定理想信念，矢志不渝，增強為社會服務的責任感。

3.加強社會主義核心價值觀教育

新時代大學生社會責任意識培養的重要內容就是社會主義核心價值觀。習近平總書記在黨的十九大報告中也強調了，要發揮社會主義核心價值觀的引領作用。大學生作為社會主義事業的建設者和接班人，要積極承擔社會責任，努力踐行社會主義核心價值觀。

在思政課教學中，要將社會主義核心價值觀教育貫穿始終。要在課堂上，講好社會主義核心價值觀的內容，使大學生深刻領會社會主義核心價值觀的重要意義和科學內涵，深刻理解社會主義核心價值觀的歷史底蘊、現實基礎和道義力量，按照踐行和弘揚社會主義核心價值觀的具體要求，把社會主義核心價值觀內化為自己的精神追求，外化為自覺的實際行動。更好地明確自身所肩負的責任和使命，形成為他人、為社會、為實現中華民族偉大復興中國夢的內在動力。

參考文獻：

[1]當代大學生責任意識現狀與培養路徑探析[J].長春師范大學學報，2017（4）.

[2]習近平談治國理政[M].北京：外文出版社，2014：53.

責任編輯：張蕊