以人為本推進高校教育教學管理創(chuàng)新

李志杰 李育紅

摘要：為有效培育新時代優(yōu)秀人才，累積以往高校教育教學管理經(jīng)驗探析創(chuàng)新對策，采用理論分析研究方法針對以人為本推進高校教育教學管理創(chuàng)新對策進行研究發(fā)現(xiàn)：高校需通過樹立教育教學管理目標達成管理創(chuàng)新共識，關注學生發(fā)展優(yōu)化管理制度，完善高校教育教學管理機制，累積管理創(chuàng)新經(jīng)驗，推動高校教育教學事業(yè)穩(wěn)健發(fā)展。

關鍵詞：以人為本 高校 教育教學 管理創(chuàng)新

中圖分類號：G647 ?文獻標識碼：A ?文章編號：1009-5349（2019）15-0178-02

高校教育市場競爭壓力驟增，需高校不斷提高自身核心競爭力，用以吸納更多生源，拓展教育教學輻射面積，在教育市場上占據(jù)一席之地。其中優(yōu)秀的教學團隊是助力高校教育教學事業(yè)良性發(fā)展的“主力軍”，處于該團隊中的每位教師都應該在新時代發(fā)揮自身的光和熱，在推動本校教育事業(yè)與時俱進同時實現(xiàn)教師價值，使教師在教育教學過程中有更多收獲。如何挖掘教師教育教學潛力，打造優(yōu)秀教學團隊，成為高校管理者需思考與解決重要問題之一。然而，當前與以人為本相關高校教育教學管理創(chuàng)新對策研究成果較少，加之高校管理環(huán)境、管理文化、管理制度及教學團隊存在差異性，未能形成富有導向性的教育教學管理方略，這也為本次研究創(chuàng)造條件。基于此，為提高高校教育教學管理質(zhì)量，分析以人為本推進高校教育教學管理創(chuàng)新對策顯得尤為重要。

一、達成共識，樹立高校教育教學管理目標

以人為本主要是指從人們的情感態(tài)度、思想觀念、精神意志、個人利益、發(fā)展需求等個性化因素著眼，充分挖掘人們的潛能，調(diào)動人們的工作積極性，營建和諧、穩(wěn)定、民主、公正的發(fā)展氛圍，繼而使人們可以為組織發(fā)展服務，同時組織通過發(fā)展也會滿足人們個性化發(fā)展需求，創(chuàng)設組織與個人共贏發(fā)展體系，以人為本理念價值可見一斑。為充分發(fā)揮以人為本理念踐行價值，高校教育教學管理組織與教師群體需達成共識，該共識是組建共贏發(fā)展體系的支點。為此，高校需迎合新時代學校客觀發(fā)展需求，樹立高校教育教學管理目標，通過踐行該目標，教師群體亦可實現(xiàn)新時代自身教育教學價值，使教學團隊所有成員可以勁兒往一處使，跟隨學校發(fā)展步態(tài)與時俱進。例如，高校為提高自身教學實力，有效培養(yǎng)優(yōu)秀人才，積極融入“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，制定“高校互聯(lián)網(wǎng)+教育創(chuàng)新制度”，引導教師重視IT技術及網(wǎng)絡資源，根據(jù)教學需求充分利用以上資源，在推動高校教育教學事業(yè)朝著信息化、智能化、科學化方向發(fā)展同時，可以提升教師教學有效性，提高教師先進教學方法駕馭能力，使教師在校方教學管理創(chuàng)新加持下不斷發(fā)展，與高校實現(xiàn)“共贏”目標。再如，有些高校大力培養(yǎng)“雙創(chuàng)人才”，這就要求教師既具備專業(yè)素養(yǎng)，又具有創(chuàng)新實踐精神，可以引導學生運用所學知識及技能開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，在落實高校新時代育人目標的同時，教師可不斷提升自身核心素養(yǎng)，在教學實踐中累積育人經(jīng)驗，使教師與高校得以同步發(fā)展。[1]

二、關注發(fā)展，優(yōu)化高校教育教學管理制度

良好的管理制度是推動高校教育教學事業(yè)穩(wěn)健發(fā)展的重要依據(jù)，確保各項管理工作有據(jù)可依，降低管理矛盾產(chǎn)生幾率。為使高校管理制度更加科學有效，其需積極融合以人為本管理理念，關注教師群體發(fā)展實況，多角度滿足教師發(fā)展需求，使教師可以在高校教育教學事業(yè)中感到幸福，實現(xiàn)自身價值，產(chǎn)生歸屬感，自覺遵守高校教育教學管理制度。首先，通過創(chuàng)新管理制度，從精神層面出發(fā)助力教師發(fā)展。高校需時刻關注教師教育教學工作實況，并從基層選拔先進及模范人物，利用校內(nèi)刊物、黑板報、校內(nèi)網(wǎng)等渠道，加大基層先進及模范人物光榮事跡宣傳力度，從精神上滿足教師心理需求，在樹立教育教學工作標桿的同時，使教師可以自覺用更高的標準嚴格要求自己，削減校方管理阻力。同時，高校可推行《教師心理健康管理制度》《教師壓力疏導方法》等創(chuàng)新型教育教學管理制度，關心教師心理狀態(tài)，通過管理幫助教師化解消極情緒，使教師職業(yè)心理更加健康，可以有效開展各項教育教學工作，提高高校教育教學管理制度創(chuàng)新質(zhì)量。其次，通過創(chuàng)新管理制度，從物質(zhì)層面出發(fā)助力教師發(fā)展。高校需革新績效考核制度，將教師教研成果、教育成果及相關工作結(jié)果納入績效考核制度中，全方位進行教學團隊考評，在提高教師收益的同時，通過制度創(chuàng)新引導教師全面發(fā)展，加大教師對教學研究的關注力度。同時高校需將創(chuàng)新型管理制度滲透到與教師相關的各個環(huán)節(jié)，如食堂管理、考勤管理、福利管理等，以為教師打造舒心工作環(huán)境為管理創(chuàng)新出發(fā)點，落實以人為本管理創(chuàng)新目標。[2]

三、體制健全，完善高校教育教學管理機制

為使高校教育教學管理創(chuàng)新質(zhì)量得以有效提高，高校需秉持以人為本理念，持續(xù)完善管理機制，保障教師權(quán)益，維護教師利益，指引教師發(fā)展。具體可從以下幾個方面進行分析：一是激勵機制。激勵機制是調(diào)動教師教育教學工作積極性，挖掘教師工作潛力的重要管理機制之一。為此，高校需持續(xù)創(chuàng)新激勵機制，從物質(zhì)激勵、精神激勵、個人激勵、團隊激勵等角度出發(fā)，在馬斯洛需求層次理論加持下，建立富有系統(tǒng)性、發(fā)展性、競爭性、科學性的激勵機制，同時兼顧公平，可以達到教師的期望值。然而，當前高校激勵機制很難具有普適性，為此，需通過不斷調(diào)整使其可以滿足教師變動需求，持續(xù)創(chuàng)新激勵機制，落實激勵管理目標。二是考核獎懲機制。獎懲機制需面向所有教學團隊成員推行，具有強制性、廣泛性、合理性。該機制從師德、考勤、教學能力、考績等多角度出發(fā)予以制定，確保考核獎懲機制富有貫穿性。以考績?yōu)槔咝？梢?guī)定每次考核按照名次及分差進行獎懲，第一、第二及第三名分別獲得200元、100元、50元獎勵，名次最差三名則按照規(guī)定予以懲罰，繼而營建良好的高校教學團隊內(nèi)部競爭氛圍，使教師得以創(chuàng)新爭優(yōu)，在挖掘教師教育教學潛力的同時，可提高高校管理質(zhì)量。三是監(jiān)管機制。高校創(chuàng)設監(jiān)管小組，組內(nèi)成員由基層教師、領導構(gòu)成，給予教師監(jiān)督校方領導的權(quán)力，避免在教育教學管理制度創(chuàng)新過程中出現(xiàn)侵害教師權(quán)益的消極現(xiàn)象，同時賦予教師參與管理制度創(chuàng)新調(diào)整的權(quán)力，代表基層教師提出管理觀點，使管理機制以人為本，科學落實高校教育教學創(chuàng)新管理目標。[3]

四、經(jīng)驗累積，做好高校教育教學管理創(chuàng)新總結(jié)

以人為本的高校教育教學管理創(chuàng)新無法一蹴而就，其需跟隨新時代高校教育事業(yè)發(fā)展腳步，以及教師自身發(fā)展需求予以革新。為此，高校需不斷累積管理制度創(chuàng)新經(jīng)驗，根據(jù)高校管理目標落實程度、教學團隊發(fā)展情況、本校教育教學競爭力提升程度等客觀發(fā)展因素，做好高校教育教學管理創(chuàng)新總結(jié)，明晰高校以人為本管理創(chuàng)新優(yōu)勢與劣勢，為調(diào)整教育教學管理制度創(chuàng)新目標、完善管理機制、優(yōu)化管理制度提供依據(jù)。在高校教育教學管理創(chuàng)新的同時提高本校師資力量，提升本校綜合競爭實力，凸顯以人為本理念與高校教育教學管理創(chuàng)新融合價值。[4]

五、結(jié)語

綜上所述，當前高校需承擔較大的教育教學競爭壓力，為此，高校需積極學習以人為本理念，明晰關注教師發(fā)展需求的重要性。通過樹立高校教育教學管理目標，與教師達成管理共識，削減校方管理阻力，優(yōu)化高校教育教學管理制度，從精神層面、物質(zhì)層面出發(fā)，滿足教師多元化發(fā)展需求。完善高校教育教學管理機制，在保障教師權(quán)益基礎上賦予教師監(jiān)管權(quán)力，打造和諧、穩(wěn)定、民主管理環(huán)境。高校需做好教育教學管理創(chuàng)新總結(jié)，累積管理創(chuàng)新經(jīng)驗，為多維度推行以人為本管理理念，提高高校教育教學管理創(chuàng)新質(zhì)量奠定基礎。

參考文獻：

[1]張淑利.高校教育管理中以人為本的滲透與體現(xiàn)[J].湖北函授大學學報，2018，24（24）：20-21.

[2]劉晶，劉杰.“以人為本”理念在高校教育教學管理中的應用研究[J].新教育時代電子雜志（教師版），2018（42）：149.

[3]張宗民.以人為本的教育思想對大學生管理的影響[J].山西青年，2019（1）：241.

[4]師慧.淺析“以人為本”的高校教學管理[J].青春歲月，2018（26）：176.

責任編輯：趙慧敏