初中體育教學中興趣教學法的運用分析

暢貴斌

摘 要：在傳統社會觀念中，學習是學生的主要工作，學習成績是判斷學生好壞的標準。然而隨著時代的進步，社會對學生有了更高的要求，僅僅只是成績好已不能滿足社會的要求，而是需要學生多方位發展。本文研究對象是初中體育，分析了興趣教學法在初中體育教學中運用存在的問題，并對問題提出了建議，以期能為體育教學提供重要的參考依據。

關鍵詞：初中體育 興趣教學法 運用

中圖分類號：G633.96文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2019）10-0097-01

初中教育對培養學生素質起著重要作用，初中體育不僅可以讓學生有一個健康的身體，還可以適當的緩解學生的壓力，讓學生保持身心愉悅的狀態。隨著教學模式的變化，初中體育教學中逐漸加入了興趣教學法。興趣教學法可以有效的提高上課效率，提升上課質量，從而更好的培養學生的體育素質，所以在初中體育教學中運用興趣教學法是發展的趨勢。

一、興趣教學法在初中體育教學中運用存在的問題

1.興趣教學法運用形式枯燥

興趣教學法運用的主要目的是通過培養學生的興趣，讓學生喜歡上體育。但是，當興趣教學法在體育課中具體實施時，就有一些體育老師會因教學要求敷衍運用興趣教學法，使學生沒有通過興趣教學法提高自己的興趣，甚至出現厭課心理[1]。比如當學生對排球產生興趣時，體育老師會進行排球教學，在之后的每一節課都進行拋球訓練，長此以往的重復一個訓練，會使學生覺得課程枯燥，漸漸失去興趣，甚至不想上體育課。

2.教學內容設置不合理

初中體育課的教學內容都相差無幾，基本都是老師按照自己的想法備課，沒有考慮學生的喜好。體育課一般都是先進行點名，再讓學生自由活動，最后課程結束前再點一次名。自由活動也并不是單純的自由，而是在跑步、打羽毛球等活動中進行選擇，縱然有學生不喜歡，也要進行活動，使學生產生了一定的壓力。在教學中，多數都是老師決定教學內容，老師會為了方便對學生進行管理，將學生都集中到一起進行教學，但是教學內容卻沒有考慮性格差別，導致最后學生學習的內容可能是適合男生的，而女生對此毫無興趣，會讓女生排斥上體育課。

3.體育教學設計缺少興趣點

盡管體育老師開始重視興趣教學法，并進行實際的運用，但是由于體育老師受傳統觀念的影響，使老師在進行小學設計時缺少興趣點，無法讓學生產生興趣。體育老師一直想在枯燥的教學中增加興趣點，調動學生的興趣，提升上課效率，但是總會出現設計不合理的現象，而不能提高學生的興趣。興趣點不能激發學生的興趣還是與老師沒有站在學生的角度看問題，沒有思考如何提高學生的興趣相聯系，只有充分的了解了學生的想法，才能讓設計的興趣點發揮作用。

二、初中體育教學中興趣教學法的運用建議

1.開展不同情境的主題活動

初中體育教師可以在教學中加入情境模式，讓學生轉化思維，從而提高學生的積極性。在眾多體育項目中，跑步是最不受學生們喜歡的運動，每次跑步時都比較松散，而且部分學生都缺乏鍛煉，身體素質較差，使他們在跑步時腳步沉重，跑完時會累倒，所以在上體育課時，學生都會比較反感進行跑步訓練[2]。基本此情況，老師可以針對跑步創建情景，讓學生可以通過創建的情景發散自己的思維，從而激發出自己的興趣，讓自己產生興奮感，而更加積極地進行跑步訓練。當學生要進行100米跑步訓練時，老師設置的場景內容是：讓學生想象自己是蘇炳添，自己正站在奧運會的賽場上，作為中國隊的代表參加100米決賽，要奮力拼搏，守護住自己的榮譽。老師在講述場景時可以配合著音樂，讓學生更容易代入情景，引導學生的激情，從而提高學生100米完成的速度。老師還可以從學生的興趣入手，依據每個學生的興趣，設計教學模式，創建不同的情景，滿足每個學生不同的追求，從而激發出學生對體育的興趣。老師開展不同情景活動，就是充分的運用興趣教學法，培養學生的興趣。

2.實行分組教學

老師在進行體育教學時，可以實行分組教學，讓學生可以依據自己的興趣選擇活動練習的內容，讓學生們可以形成輕松愉快的學習氛圍，提高學習的效率。小組內的學生可以交換自己訓練的心得體會，吸取別人的經驗，取長補短，讓自己可以更好的完成體育訓練。老師在教學中也可以開展分組比賽的項目，比如拔河比賽、踢毽球接力和跑步接力等，提高學生的團隊合作意識和競爭意識，讓學生全情的投入到比賽中。老師實行分組教學可以讓學生學會與人交往，培善于和人交往，幫助學生提高自己的人格魅力。體育老師實行分組教學最重要的是培養學生的興趣，利用興趣教學法發掘出學生對體育的熱情，提高學生學習體育的積極性，從而提高上課效率。

3.融入體育游戲

學生對于不同的課程都有不同的相法，對于體育課同樣也有不一樣的想法存在，但是在大多數的教學過程中，學生的想法都沒有得到老師的認可，然而隨著教育要求的變化，老師越來越在意學生的想法，會因為學生的建議改變體育教學方式，讓學生有更加積極的心態上體育課。體育老師在對教學內容作出改變時，會融入體育游戲，讓游戲和教學融合，提高學生學習的興趣，增加學生課程的參與度。在運動中融入體育游戲，讓無聊的運動變成了有趣的游戲，使學生可以在游戲中強健體魄。老師在設計融入的體育游戲時，可以參考其他老師設計的體育游戲，也可以通過網絡參考更多的有趣的體育游戲，讓學生更加喜歡體育課。老師在實際上課時，可以給出幾種體育游戲供學生選擇，通過少數服從多數的原則確定進行哪個體育游戲，如果是架橋過河游戲，老師就要安排道具，對學生進行分組，然后進行比賽，獲勝的隊伍則要有獎勵，表示鼓勵。通過興趣教學法，在體育教學中融入體育游戲，提高學生學習體育的積極性，讓學生喜歡上體育。

結束語

綜上所述，在體育教學中合理的運用興趣教學法，提高學生的學習體育的積極性，使學生保持一個積極輕松的狀態，緩解學生的精神壓力。雖然在初中體育教學中興趣教學法運用存在一些問題，但是筆者就問題提出了自己的建議，期望體育老師可以將興趣教學法有效的在體育教學中應用，讓體育更受學生歡迎，推動我國體育教學的發展。

參考文獻

[1]肖建忠，李華.初中體育"行政班+選項"教學的理論依據與實踐效果[J].體育學刊，2018， 25（1）：110-112.

[2]朱志文.淺談初中體育教學中興趣教學法的運用[J].新課程（中），2017（11）：66.